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문학 창작 행사가 정례화 될 필요
▷ 시화전이나 창작 대회 등을 상정
⑦ 학교 및 학급 단위의 발표지 확보가 필요
▷ 교우지, 문예지에다 학급 문집의 발간 1. 머리말
2. 창작 교육의 문제와 지향점
3. 소설 창작 교육의 방안
4. 창작
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시가 되고 재미있는 이야기가 되기 때문이다.
(5) 교사는 동시를 다양한 접근 방법으로 활용할 줄 알아야 한다.
참고문헌
김영희(2003), 시 창작을 위한 발상 지도 방법 연구
김신정(2003), 동시교육과 인지발달, 문학교육학 제11호
박금자(1991),
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소설의 개념을 명확히 세우고 그것을 이해하는데 도움이 될 수 있게 하는 방법이다.
4. 현행 문학교육의 문제점과 앞으로 나아갈 방향
현행 문학교육에는 입시 중심의 평가 방법에 따른 문제점이 나타나고 있다. 지나치게 형식적인 지필검사
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문학 번역작품에 대한 평가-현대 희곡과 소설을 중심으로-」, 『中國學硏究』, 中國學硏究會, 1988.11.
朴孝淑, 「郭沫若 歷史劇 <三個叛逆的女性> 硏究」, 이화여자대학교 석사논문, 1998.
李錫浩, 「中國文學 轉信者로서의 梁白華-特히 中
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활동
소단원 (1)의 제재 선택 문제 → 대체
효과적인 표현법으로 문학적 표현도 있으며, 일상 언어 생활에서 이를 충분히 활용할 수 있음 → 잠재적 교육목표. 교육과정상에서 제시된 '창작활동'이라는 면도 구현되어 있지만 효과적인 표현이
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문학연구회, 예림기획, 2001
2. 송철규, 『송선생의 중국문학교실』, 소나무, 2008
3. 역검동, 『무협 문화』, 중문, 2007
4. 진산, 『중국무협사』, 동문선, 1997
5. 구본수, “김용 무협소설의 대중문학적 특징”, 인하대 교육대학원, 2007 Ⅰ. 서론
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술적 진실
3. 흥미적 요소
4. 서스펜스
5. 활극
6. 단순성과 복잡성
7. 정서 표현의 절제
Ⅲ. 서사의 전략
1. 등장인물과 관련된 서사 전략들
2. 사건(events)과 관련된 서사전략
3. 배경과 관련된 서사 전략들
Ⅳ. 서사와 서사도덕
Ⅴ. 서
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. 민요의 형식
1.가창방식
2. 율격
3. 민요에 사용된 문체와 수사법(修辭法)
Ⅴ.민요의 기능
1. 행동통일기능
2. 정화기능
3. 진행기능
4. 예언기능
5. 비판기능
6. 주술기능
Ⅵ. 작품
1. 시집살이요
2. 논김매기소리
Ⅶ. 결론
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소설 - 나르시시즘과 죽음의 문제」,한국어문화학회, 한양어문, 1995.
신상성, 「손창섭론 - 중편소설을 중심으로」, 한국국어교육학회, 새국어교육, 1982.
변화영, 「1950년대 손창섭의 이종 이야기에 나타난 초점화자의 의식 연구」,
현대문학이
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시 창작교육론, 도서출판 역락, 2003.
최현섭 외, 국어교육학 개론, 삼지원, 2001.
양왕용, 현대시 교육론, 삼지원, 1997.
김창원, 시교육과 텍스트 해석, 1995, 서울대학교 출판부, 1995.
김은전 외, 현대시 교육론, 시와 시학사, 1996.
오세영, 문학과 그
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