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문학 활동을 통해 민족 독립에 기여하고자 결심한다. 1924년, 경북고등보통학교에 입학하였으며, 이때부터 시인으로서의 소양을 쌓기 시작하였다. 1925년에는 박영효 선생의 문학 강좌를 수강하며 시 창작 활동에 몰두했고, 1927년 1. 이육사
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네루다의 열린 교육은 마리오에게 참된 문학교육이 될 수 있게 한 것이다. 그리고 무엇보다 가난한 청년이 자신의 꿈을 ‘시인’이라고 생각할 만큼 창작에 대한 고정관념을 갖기 않게 만들었다는 자체가 대단한 교육이 아니었나 싶다.
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연구, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, 1985
4. 박정숙, 윤오영 수필문학 연구, 성신여자대학교 석사학위논문, 1994 1. 서 론
2. 윤오영의 생애와 문필활동
3. 윤오영의 수필관
4. `방망이 깎던 노인`의 시간과 공간
5. 결 론
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문학 작품에 대한 학습이므로 교사는 기본적으로 '작품의 이해-감상-창작'으로 이어지는 학습자의 내적 체험을 중시해야 한다. 즉, 학습 활동 중에 학생들이 문학 작품을 읽는 즐거움을 맛보게 하고, 문학 작품을 통한 심미적 체험을 심화시킬
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소설은 문학치료의 쓰임을 갖고 있는 것이다. 자가치료, 사회치료을 통해 더 나은 사회로의 변화를 꿈꾸는 것이다. 그 수단이 풍자와 비판이지만, 창작의 경우에 그 어느 창작도 현실에 대한 저자의 대사회적 관점에서 문제의식을 갖고 쓴 것
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문학적 성격
4. 악장의 문학사적 가치
5. 선초악장의 국문학적 위상
Ⅲ. 용비어천가
1. 용비어천가의 성립연대
2. 용비어천가의 撰者
3. 창작동기
4. 용비어천가에 나타난 사상 - 박삼서의 의견에 근거하여
5. 용비어천가의 구조와 율격
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문학(인문과학)의 유래
Ⅳ. 인문학(인문과학)의 시대별 특징
Ⅴ. 인문학(인문과학)의 문화연구
Ⅵ. 인문학(인문과학)의 새로운 경향
1. 정보화 비판 능력과 인문학
2. 디지털 인문학
Ⅶ. 인문학(인문과학)의 교육 동향
Ⅷ. 인문학(인
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시극에서 「가족의 재회」,「칵테일 파티」등의 시민적 시극에 이르기까지 그 주제는 일관되었다.
Ⅸ. 참고 문헌
강우식, 한국상징주의시연구, 문화생활사
김병철, 한국근대서양문학이입사연구, 을유문화사
김윤식 김현, 한국문학사, 일
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문학 연구, 한국 동화의 환상성 연구, 서문당. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 환상동화란
2. 환상동화의 특징
1) 현실의 재현과 동일성
2) 현실 세계 속의 신비 체험
3) 현실 세계와 비현실 세계의 교류
4) 시 공간의 초월성
5) 꿈을 통한 욕망
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원래의 숨은 뜻과 더불어 재해석한
작가의 뜻 또한 유심히 살펴 작가의 의도대로 이해하고 받아들일 수 있도록 노력해야 하겠
다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고전 문학 작품(원텍스트)에 대한 분석
Ⅲ. 현대 문학 작품(재창조 텍스트)에 대한 분석
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