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과 유리되어 결국 공론으로 그치고 말 것이다.
앞에서 문헌정보학의 실천성 문제와 관련하여 학문과 현장이 겉도는 현상과 그 극복을 위한 대안을 몇 가지 생각해 보았다. 이를 다시 한번 요약해 보면 다음과 같다.
우선, 문헌정보학의 학문성
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이상의 분류원리를 사용하는 것을 교차분류 혹은 교차구분이라고 한다. 문헌정보학을 포괄하는 영역
정보의 가치 기준에 대해
도서관의 성공요소,그리고 사서가 갖추어야 할 지식에 대해
문헌정보학 교과목개념, 또 용어에 대한 요약
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과 지방의 10개 대학으로 확대 설치된 시기, 제4기는 1980년부터 1989년 까지 도서관학과 설립이 전국의 21개 대학으로 팽창된 시기, 제5기는 1990년부터 현재까지 문헌정보학으로 학문명의 변경 및 정보기술 발전에 따른 커리큘럼의 변화가 급진
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자료의 처리기술, 도서관학의 실천부문에서 절대적으로 필요한 것이었기 때문 에 세계의 자료처리센터의 역할을 하게 되었던 것이다. 그러므로 이 고전학교가 자료처리기술의 보급과 향상에 세계적으로 공헌한 사실은 문헌정보학사상 높이
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자료에 접근하여 필요한 정보를 찾아 이용할 수 있도록 다양한 방법으로 이루어져야 한다. 일반적으로 도서관 교육의 형태는 교육과정형 도서관 교육과 비 교육과정형으로 나눌 수 있다. 교육과정형은 학교에서 행하는 일반 교과의 학습과
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2) 자원봉사캠프의 설립
3) 교육기관 인증을 위한 기준 마련
4) 운영 방법의 체계화와 운영매뉴얼 작성
5) 관련 학과와의 연계
6) 현장실습 강화
7) 학교차원의 실천적 함의
8) 봉사학습 교과목 차원의 실천적 함의
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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변화
1) 초판～제19판의 전개 및 변화내용
2) 제20판의 변화내용
2. 보조표의 변화
1) 초판～제19판의 변화내용
2) 제20판의 변화내용
Ⅲ. 듀이십진분류법(DDC)의 개정절차
Ⅳ. 듀이십진분류법(DDC)의 문학자료 분류
1. 분류번호의 조합과정
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과제를 하면서 문헌정보학의 학제적 성격을 다시 한 번 느꼈습니다. 특히 인터넷 정보 공학이나 컴퓨터에 관련된 학문은 정보검색이 중요한 문헌정보학과 긴요한 사이라는 것을 알 수 있었습니다. 주제가 미숙한 부분이 많지만, 이번 기회를
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학교에 관한 일반적인 자료 이외에, 특별활동 평가 담당자의 역할 및 교사들의 인식, 특별활동 평가의 계획 수립, 각 영역별 평가의 도구 개발 과정, 특별활동 평가의 실시 과정(결과 기록 및 채점), 특별활동 평가의 결과 활용(통지 및 feedback),
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문헌정보학회, 2004. 『문헌정보학의 이해』 . 한국도서관협회
6. 계명대학교 문헌정보학과 사서공무원/사서교사 대비 취업특강 자료집
7. 사서e마을,「사서직 자격/취업가이드」
(URL: http://www.librarian.co.kr/bbs/zboard.php?id=fre Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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