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문화를 세계에 알릴 수 있는 좋은 시기라 생각이 된다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 외국인을 이한 한국문화교육론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
2. 한국어 교육을 위한 한국문화론, 박영순, 한국문화사, 2002
3. 네이버 블로그, https://blog.naver.com/coolchacha/202
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것이 비교적 쉬운 편이다. 다만, 프랑스의 이민정책은 동화를 통한 통합인데, 사실 우리나라의 다문화교육과는 맞지 않는 측면이 있다. 우리나라는 이민자와의 문화가 매우 다르고 이민자와 비슷한 인종 혹은 언어를 쓰는 사람들이 많지 않기
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문화교육론 교재를 참고하여 ‘다문화주의적 준거’를 기반으로, 주변의 교육 프로그램이나 영화, 도서를 하나 선정하여 다문화주의적 관점에서 분석해 보았다. 한국 내 결혼관의 변화들로 인해 다문화가정 결혼이민자들이 증가하게 되면서
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문화교육프로그램에 대한 전문적인 지식과 방법의 습득이 절실히 요구된다.
3) 다문화 교육의 질
핵심 교원의 양성과 연수를 통해 다문화교육의 질적 향상을 도모하고 이를 통해 언어와 문화의 장벽을 해소함으로써 사회통합에 기여케 하여
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문화 학생의 증가세에도 불구하고 그들은 언어적용, 학교적용, 학습적실-
등에서 많은 문제를 보이고 있으며 이를 해결하기 위해 정부와 언론계, 교
육계는 다양한 인적, 물적, 행 재정적 지원을 강구하고 있으나, 다문화 학
생의 원활한 교육
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지원 강화
(1) 취학 전 기본학습 능력 발달 지원
- 취학 전 다문화가정 유아 등을 위한 언어, 인지, 사회, 정서 발달 진단도구 수준별 발달 프로그램개발 및 보급
- 유치원 미이용 유아를 위한 진단 교육 서비스 제공
(2) 취학 후 기초 학습 능력
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문화교육은 다양한 문화가 공존하는 학교문화조성으로 모두가 함께 살아가는 교육이어야 할 것이다. 이를 위해 다문화 교육이 인종 문제에 국한되어 세계의 문화·언어·종교·역사의 차이를 이해하는 활동을 넘어 다양한 사람과 협력하고 상
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문화교육은 매우 필요하며 다문화교육의 목적을 달성하기 위해서는 교사의 역할이 중요하며 이를 지원하기 위한 다문화 교육에 대한 사회적 합의도 매우 중요하다. 다문화 교육이 세계의 문화·언어·종교·역사의 차이를 이해하는 활동도 중
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문화가정의 아동들이 얼마든지 자주 눈에 띈다. 이들은 부모가 모두 한국인인 아동들과 더불어 앞으로 대한민국을 구성하는 일원이며 가족이다. 그러나 대부분 생활이나 교육환경이 어려운 아동들이 많고 사회의 시각이나 배려도 매우 부족
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문화 교육을 하지 않는 대신 위의 예에서처럼 문화적 개념을 풍부하게 포함하고 있는 요소를 주제화 하여 접근한다.
3) 현재상황반영
문화적 개념이 풍부한 주제를 활동으로 전개할 때 현재 사라지고 없는 전통적인 내용을 중심으로 하기보다
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