|
과정
2. 교육목적 설정
3. 보건교육 기획 ·
4. 학습에 영향을 주는 요인
5. 보건교육계획 시 고려사항
Ⅵ. 국내 보건교육 발전 전략
1. 보건소에 실행프로그램 교육에 대한 지원강화
2. 홍보ㆍ교육사업의 전개
Ⅶ.결론
참고문헌
|
|
|
학습량에 제한 받지 않도록
7. ‘쉼터’는 쉼터이며 자기 주도적 학습
8. ‘더 나아가기’는 평가의 대상이 아니다
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 국어과 협동학습의 실제(사례)
1) 목적 및 목표
2) 교육
|
|
|
목적
3. 방과 후 보육의 현황
4. 초등학교 아동을 위한 방과 후 보육의 기본 방향
5. 방과 후 보육 프로그램의 구성
6. 방과 후 아동지도 교사의 역할
7. 방과 후 아동보육의 문제점
8. 방과 후 아동보육의 과제 및 개선방안
Ⅲ. 결론
|
|
|
사례를 통해 본 과제의 문제
1) 인지 능력에 편중된 과제
2) 목적 전치 현상
6. 한국의 지식 교육 문제에 대한 대처 방안
1) 전체적 관계 속의 지식 교육
2) 학생의 인지 구조에 맞는 교육
3) 올바른 지식 평가
4) 학생들의
|
|
|
)
홀리스틱 교육의 이해 (일본 홀리스틱 교육 연구회, 송민영, 김현재) 1. 홀리스틱 교육의 개념
2. 홀리스틱 교육의 목적
3. 홀리스틱 교육의 특성
4. 홀리스틱 교육의 가능성
5. 홀리스틱 교육의 한계점
참고문헌
|
|
|
목적과 특징
7.상담의 과정
8.상담의 주요 방법
9.적용과 공헌
10.다른 상담 이론과의 비교
11.인간중심 상담의 치료 방법
12.이론의 평가
13.인간중심 상담 사례
14.맺음 말
*참고문헌 1.칼 로저스
2.인간중심 상담의 인간관
3.성격구조
|
|
|
필요성을 알 수 있는가?
① 그렇다 (이유 :)
② 아니다 (이유 : )
2) 이번 수업을 이해하기는 쉬웠는가?
① 매우 쉬웠다. ② 조금 쉬웠다. ③ 보통이다. ④ 조금 어려웠다. ⑤ 매우 어려웠다.
3) 이번 수업을 바탕으로 한 형성평가 문항은 적절하다
|
|
|
목적
3. 장애인복지의 역사
1) 제도의 발전 과정
4. 장애의 분류
1) 장애범주에 관한 국제 비교
2) 장애인복지법상의 분류와 범주의 확대
3) 장애유형별 장애진단
4) 판정시기
Ⅱ. 장애인의 실태
1. 장애인구 및 출현율
1) 재가 장애인
|
|
|
한 학기동안 컴퓨터와 수학교육에서 배운 내용을 되돌아보니 새롭고 유익한 경험이었던 것 같다. *^^* 1. 들어가며..
2. 이론적 배경
3. 문장제의 중요성
4. 문제의 해결 전략과 오류의 원인
5. 문장제의 실례와 오류의 진단․처방
|
|
|
지도, 성교육 계획을 수립하여 실천하고 있고, 현장체험학습 교사 경비를 학교 회계에 반영하고 있는지 확인한다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 연구목적
2. 연구내용 및 연구방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교평가의 국제 동향
2.
|
|
메뉴펼치기
