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미술을 열심히하거나 아예 하지 않는 부류로 나뉜다. 이 시기에는 개성에 따라 촉각형, 중간형, 시각형으로 결정되는 시기이다.
Ⅲ.결론
지금까지 로웬펠드의 미술교육 발달단계에 대한 주요 특징을 알아보았다. 심리학에서나 교육에서 발달
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미술 교육의 결과를 좌우할 뿐 아니라 장래까지도 막대한 영향을 미치게 되는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
이미옥 『아동미술교육』, 양서원, 2009.
권상구, 아동미술교육, 미진사, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술의 특징
2. 아동미술 교사
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교육사상을 배경으로 통합적인 접근이 새롭게 등장하게 되었다. 통합 미술교육은 결국 인간 중심 미술교육의 방법론적 접근이었다. 중요한 것은 미술교육의 목적이 궁극적으로 항상 \'인간교육\'이라는 \'관점에 귀착하였다는 점일 것이다.
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교육
1. 유아기 사고교육의 접근법
2. 유아기 사고 교육의 내용
3. 유아기 사고교육의 방법
Ⅲ. 그림책을 통한 유아교육
1. 그림책의 특성
2. 좋은 그림책
3. 그림책의 가치 및 유용성
Ⅳ. 유아 미술교육의 목적과 지도방법
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교육 현장에서 미술활동의 중요성을 충분히 인식하고, 체계적이고 지속적인 지원과 환경 조성을 통해 유아가 전인적으로 발달할 수 있도록 돕는 것이 무엇보다 필요하다. 이는 단순히 미술교육의 목적을 넘어서, 유아가 자기 이해와 사회적
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미술의 의미
Ⅲ. 입체주의(입체파, 큐비즘) 미술의 특징
Ⅳ. 입체주의(입체파, 큐비즘) 미술의 시대적 구분
1. 초기(세잔적) 큐비즘(1907 ~ 1909)
2. 분석적 큐비즘(1910 ~1912)
3. 종합적 큐비즘(912 ~ 1914)
Ⅴ. 입체주의(입체파, 큐비즘) 미술의
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아동미술. 이소은,권기남 공저. 양서원(박철용). 2012년
아동미술교육. 이혜숙. 양서원(박철용). 2011년 1. 아동화에서 나타나는 여러 가지 특징
2. 아동화의 유형
3. 아동화와 형태
4. 아동화와 구도
5. 아동화와 색채
-참고문헌
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미술교육
① 교육목적 - 유아는 자기 자신을 표현하고자 하는 본능이 있으며 이 본능을 표현할 수 있도록 자유를 보장해야 함으로써 창의력을 증진시켜야 한다.
② 교육내용
ㄱ. 활동내용에 따라 : 그리기, 붙이기, 만들기, 자르기, 찢기, 점토
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교육과학기술부. 초등학교 교사용 지도서(미술 4학년), 서울: 대한교과서(주). 2010.
김흥숙 외, 초등학교에서의 학생작품 감상에 관한 연구, 미술교육논총, 2005.
류재만, 초등 미술과 교수법, 서울: 교육과학사, 2004.
이은적 외, 재미있는 미술 감
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미술교육, 서울 : 예경, 1998
교육부 : 미술과 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호[별책 13], 서울 : 대한교과서주식회사, 1998
김성숙 : 일본의 미술교육, 21세기 미술교육(1·2), 21세기 교육, 1999
서상현 : 아프리카의 이해, 다해, 2004
오광수 : 한국미술,
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