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미술교육에서는 가장 노력을 요하는 시기이다. 시각형 어린이에게서 발견되는 중요한 점은 멀리 있는 대상을 작게 그린다는 사실이며 비시각형 어린이들은 자신들의 정서와 자아의 표현에 관심을 기울이는 것을 볼 수 있다. 그들에게 공간이
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특징
2. 정물수채화의 제작
Ⅶ. 수채화의 지도내용
1. 감각
2. 기술
3. 주의력, 지속력
Ⅷ. 수채화의 표현지도
1. 교사의 지도와 아동의 창조성
2. 수채 물감과 다른 재료와의 혼합
3. 화지의 크기와 색상지의 사용
4. 혼색
Ⅸ. 수채화의
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미술의 지도와 이해》미진사, 1989. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 아동화에 대한 제 이론
1) 발달 심리학적 관점
2) 정신 분석학적 관점
3) 지능론적 관점
4) 지각론적 관점
2. 아동화의 표현특징
1) 자기 중심적 표현
2) 의인화적 표현
3
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미술과 교육은 미술을 통하여 전인적 인격을 형성하는 데 궁극적인 목적을 두고 있다. 따라서 아래의 영역의 목표를 고려해야 한다.
첫째, 정의적 목표에서는 작품을 제작하거나 감상하는 태도에 관한 행동, 즉 미적인 것에 대한 관심이나 작
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미술교육에서는 단체적인 학습 형태에서도 개인의 특성이나 개성, 능력을 고려한 수업을 진행하지 않으면 안 되는 특수한 교과목이므로 반드시 학생의 능력을 고려한 수준별 교육이 실시되어야 할 것이다.
제대로 따라 하지 못하는 어린이의
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미술교육, 미진사
남상학, 아동미술
최병식 저(1993), 미술의 이해, 숙명여대 출판부, 서울
최열 저(1998), 한국근대미술의 역사, 열화당, 서울
H.W잰슨 서양미술사, 미진사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 아른하임의 사상
Ⅲ. 아른하임의 재료에 대한 중요성
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교육대학원 미술교육박사학위논문 (1991)
「신조형주의 회화의 내용성에 관한 연구 - Mondrian회화를 중심으로-」김아령
서울대학교 대학원 회화학과 석사학위논문 (1973)
인터넷 참고
네이버 백과사전 「몬드리안」,「신지학」, 「외광파」
http
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미술사, 형설출판사
2. 변관식 저, 한국의 미, 진경산수의 전개과정, 중앙일보사, 서울, 1982
3. 박선규, 산수화와 그 정신, 도서출판 신원
4. 이규선·전성수·김동영, 미술교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1994
5. 주이한, 위험한 그림의 미술사, 웅
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교육학 전공
미국 국제이해교육의 현황 분석을 통한 한국 국제이해교육에의 정책적 시사
김기홍 저 | 한국수산해양교육학회 발행
한국 교과서 정책의 교육사적 이해
양진건 저 | 韓國敎育史學會 발행 Ⅰ.서론
Ⅱ. 교육심리학
1. 교육
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교육대학원, 2012.
10. 김용만, 다문화연구학교의 다문화교육 프로그램 분석, 충남대학교 교육대학원, 2012.
11. 노재윤, 다문화교육 프로그램 개발과 적용 효과 연구 : 중학교 1학년 국어교과서 분석에 입각하여, 경기대학교 교육대학원, 2011.
12.
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