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미진사
『아이들은 그림으로 말한다』 문룡호. 2001 ; 도서출판 미술문화 1. 평면표현의 발달 단계
2. 입체표현의 발달 단계
3. 로웬펠드의 (평면, 입체)표현의 발달 단계
4. 학자들에 따른 아동 미술 발달 단계 비교
5. 아동 미술 지도의 실
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미술과 교육은 미적 교육으로서 미가 존재하는 생활 전반을 교육의 장으로 넓혀야 할 필요가 있다. 이를 위하여 미술과 교육은 학생들의 경험과 필요로부터 출발되어야 한다. 현대를 살고 있는 학생들의 생활과 연관되어 이루어지는 구체적
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미술감상문이 뛰어나다고 하여 미적 감각이 그에 비례하여 뛰어나거나 향상되었다고 판단해서는 곤란하다. 감상문은 아동들의 감상능력 확장에도 도움이 되지만 교사의 실기지도에 도움이 되는 정보를 얻을 수 있는 통로가 되기도 한다.
Ⅷ.
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미아, DBAE에 의한 초등학교 조소 수업모형 연구, 부산교육대 교육대학원, 1999
◈ 한국초등미술교육학회, 초등미술과 교육학, 교육과학사
◈ 홍성경 저, 두상제작을 위한 조소기법, 도서출판 우람, 1991 Ⅰ. 조소(미술 조소)의 의의
Ⅱ. 조소
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지도하거나, 특히 비평에 관한 '글쓰기' 프로그램을 개발해 적용한다면 미술작품을 보는 눈이 더욱 더 심화될 것이며 훌륭한 비평문도 쓸 수도 있게 될 것이라고 강조한다. 우리의 이번 조사가 아이들의 미술 비평 교육에 미약하나마 도움이
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미술 발달에 영향을 미치는 요인
(1)연령
(2)성
(3)인지발달
(4)신체발달
(5)정서발달
(6)사회
(7)교사
(8)미술자료
제 2장 유아 미술 교육 과정
1. 유아 미술 교육의 목표 및 내용
(1)교육 목표
(2)교육내용
2. 유아 미술 지도
(1)교사 역
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미술 비평 에세이집을 만들어 보는 것도 좋은 교육활동이 될 것이다. 교육적 미술비평의 과정과 그 연구
(1)펠드먼의 미술비평 단계
(2)브라우디와 그리어의 미적 정사 단계
(3)미틀러의 비평과 감상지도 단계
(4)엔더슨의 ‘교육적 미술
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미술치료의 관점에서 본 Munch의 작품세계 연구, 공주대학교 대학원 석사학위논문
◇ 주리애(2000), 미술치료는 마술치료, 서울 : 학지사
◇ 캐시A.말키오디, 최재영·김진연 역(1998), 미술치료, 서울 : 조형교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술치료의 정의
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교육개혁의 필요성을 제시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 김성숙(1999), 일본의 미술교육, 21세기 미술교육, 21세기 교육
ⅱ. 국림교육평가원(1995), 교육의국제비교, 서울 현대문화사
ⅲ. 구자억 외(1997), 동서양 주요국가들의 교육, 문음사
ⅳ. 이광형 외
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미 사회적인 것이다. 개개인의 삶의 능력이 심화되고 확대되는 가운데 사회적 협동 작용이 생기며, 이를 통하여 사회적인 공감대로 발전된다. 이러한 상황 아래에서 미술은 미적 기능과 사회 교육적 효과로 인하여 사회적 의의를 지니게 된다
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