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미진사, 1989
김정희 외, 미술교육과 문화, 학지사, 2003
김춘일, 어린이 판화교실, 미진사, 1997
민혜숙, 케테 콜비츠, 서울, 재원, 1995
서승원 외 3인, 판화미술의 세계, 서치방, 1994
임영방, 미술과 교육, 서울대학교 출판사, 서울, 1982 Ⅰ. 개요
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지도
2. 재미있는 수묵화 표현
Ⅶ. 인물화 그리기
1. 인물화의 대상에 따른 분류
1) 자화상
2) 초상화
3) 종교화
4) 역사화
5) 풍속화
2. 인물화의 자세에 따른 분류
1) 입상화
2) 좌상화
3) 와상화
4) 두상화
5) 흉상화
6) 반신상화
7) 전
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미술과 교수 학습 지도안
■과 목 명 : 교육 과정 및 교육평가
■담당교수 : 정 선 영
■학 과 : 미술교육학과
■학 번 :
■이 름 :
■제 출 일 : 1.학습지도안-제목,학습 목표,소요시간,학습범위,교육보조자료
2.도입단계- 주의 집중, 동기
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미미한 수준으로 판단되며 그렇다고 무분별하게 교육의 횟수와 숫자를 늘리기 보다는, 재정과, 교사의 숫자 등 여러 요인들을 파악하고 준비하여서, 더욱 많은 아동들이 이와 관련된 교육을 받을 수 있도록 하는 게 우리의 공동 목표가 되어
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미적 발달을 도모하는 것을 목적으로 한다. 특히, 미술교육은 학습자의 삶의 질을 풍부하게 하여 미적인 삶에 중요한 요소로 작용하기 때문에 기초단계인 유치원에서부터의 미술교육의 목적은 중요한 가치를 지닌다.
참고문헌
장명림(2012).
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교육과정을 거쳐 대학의 전공학과에 입학하게 되면서 한국화의 재료와 조형 원리를 공부하게 되니 우리나라 미술교육의 커리큘럼과 교육철학의 한계와 문제점을 인정하지 않을 수 없다.
현재 학교교육에서 사용되는 미술과 교과서는 한국화
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교과 연구 참여자의 범위 자체가 분과학문적 성격을 벗어나야 한다. 가령 국어교육의 경우 “언어문화교육”라는 형태로 틀 자체를 통합학문적으로 확장할 필요가 있고, 미술교육의 경우는 “시각문화교육”, 음악교육은 “소리문화교육”
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미술 교육 사상은 학생들이 개별적으로 고유한 감정과 아이디어를 표출할 수 있는 환경을 만들어 주는 데 중점을 둔다. 예술은 단순히 미적인 요소를 추구하는 것이 아니라, 학생들이 세상을 바라보는 시각을 넓히고 그 안에서 자신을 발견할
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교과목을 1학년에 이수할 수 있도록 하였다.
3.산업디자인과는 미술교육이론 교과목을 신설하여 학생들이 학원등에 취업하여 아동들을 지도하는데 도움이 될수 있도록 하였다.
4.전산정보처리과는 취업대상업체에서 그 동안 여러차례 실습
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미래에는 유아의 전인적 성장과 창의적 인재 양성이라는 목표를 실현할 수 있으며, 이는 궁극적으로 대한민국 아동교육의 질적 향상에 기여할 것이다. 1. 서론
2. 본론
1. 유아 미술 교육의 중요성
2. 아동미술교사의 역할과 책임
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