|
미술 활동을 위해 재료는 발달단계에 적절해야 할 뿐 아니라 아동의 흥미를 끌 수 있으며 생활 주변에서 구하기 쉽고, 적은 경비로 준비할 수 있는 것이어야 한다. 이 때 위생상태나 안전도 고려되어야 한다. 미술재료는 아동들에게 다양한 경
|
|
|
미술과 수업에서 활발하게 이루어져야 한다. 미적 체험, 표현과 함께 작품에 대한 비평적 감상 능력을 기르기 위해서는 미술과 사회의 제반 문제들에 관련된 주제 토론, 역사적인 미술 작품들에 대한 비평적 감상문 작성 등을 통하여 좀더 비
|
|
|
유통되는 다른 출처들에서 고른 대중문화 이미지를 차용하였으며 이 이미지에 통렬한 어구를 덧붙였다. 이 작품에서 여성은 자연의 여할을 한다. 그녀가 누워있는 풀밭은 거의 보이지 않지만 눈을 가린 나뭇잎은 그녀가 주변의 자연조건을
|
|
|
작품감상, 그리고 그라피티의 역사를 거슬러 올라가면 멕시코 벽화가 ‘시케이로스’를 만나게 되고 그가 왜 에어스프레이건을 만들었는지를 미술사, 미학적 논쟁의 측면에서 살펴 볼 수 있을 것이다. 지식기반 사회로 이행되는 상황 속에서
|
|
|
미술 학습에 이용될 수 있다는 것을 경험하게 하는 것이다. 구조적 조형에 시간과 소리가 첨가되거나 모빌처럼 재료 그 자체가 움직여서 공간을 연출하면 4차원의 표현이 된다.
구조적 조형에서의 형태는 재료와 그 크기, 수 등에 따라 달라진
|
|
|
미술사, 미학, 미술비평, 미술실기 등의 네 가지 영역을 미술수업에 적용하여 알차고 효과적인 미술수업을 전개하자는 데 의미를 두고 있다. 우리 머리 속의 80% 이상이 눈을 통하여 입력될 뿐 아니라 대부분이 영상이미지로 기억된다는 통계
|
|
|
의미한 적응적 변화를 보여, 집단미술치료가 정신지체아의 부적응적 측면에서 치료적인 역할을 하였다고 볼 수 있다. 이러한 결과는, 미술치료는 노출을 하지 않거나 언어적인 표현으로 할 수 없는 깊이 감추어져 있는 혼란스러운 요소와 상
|
|
|
미술을 세련되게 이해할 수 있는 교양인을 기르기 위해 미학, 미술사, 미술표현, 미술비평의 네 학문을 체계적이고 통합적으로 교육하는 미술교육 운동이다. 우리가 DBAE에서 받아들여 할 점으로 미술에 대한 이해, 감상, 체계적 지도, 구조적
|
|
|
미술치료는 바로 이러한 표현의 자유를 주면서, 또한 아동이 자신을 신뢰하고 자신을 스스로 통제하며 상담자와의 관계를 다스리는데 도움이 되는 외적 구조와 조직을 제공한다.
이번 미술치료의 일정한 정리를 통하여, 아동심리치료에 효
|
|
|
미술교육의 역할
1. 미술은 세계를 배워 가는 하나의 언어이며, 그 시각언어는 개인과 지역, 시대에 따라 다르게 표현될 수 있다는 문화의 다양성을 배우기 위한 것이다
2. 미술은 시각언어로 세계의 특성(구조, 형이나 색 등의 조형요소)을
|
|
메뉴펼치기
