|
미술은 이 두 필연성의 타협인 것이다. 비록 작지만 이 레포트 하나를 준비하면서 더 깊이 있게 서양 예술 사상의 흐름을 접하고 이해할 수 있는 계기가 된 것 같다. 1.서론
2.본론
1)배경
2)과학에서 상징주의에로
3)표현주의
4)추상에
|
|
|
미술과 교육과정
노부자(1997) - 미술감상과 교육, 서울 : 한국조형교육학회
아이스너 저(1995) - 서울교대 미술교육연구회 역, 새로운 눈으로 보는 미술교육, 예경, 서울
임양수(1993) - 미술과 교과에 있어서 감상지도의 실태조사연구, 한국교원대
|
|
|
진임선 역, 아르누보, 예경 2005 1. 아르누보의 정의
2. 아르누보의 정신
3. 아르누보의 발단 및 시대적 배경
4. 아르누보의 생성배경
5. 아르누보의 조형적 특성
6. 아르누보의 분야별 영향
7. 아르누보의 작가
8. 아르누보의 평가와 쇠퇴
|
|
|
미적 의미와 특성, 가치 등을 인지하고 반응할 수 있는 능력을 길러주며, 나아가 미술을 생활에 활용해 보려는 적극적인 태도와 의지를 갖도록 한다.
(2) 표현 활동 - 회화, 조소, 디자인, 서예
순수 미술 표현 양식은 작가의 독특한 개성으로부
|
|
|
조형품 감상하기
자연의 아름다움을 관찰하여 표현 과정에서 이루어지는가?
조형품을 감상하는 태도와 방법이 지도되고 있는가?
Ⅶ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 평가
첫째, 어떤 특정 영역의 결과를 일회적으로 평가하기보다 학생 개인
|
|
|
표현」과 「감상」의 2대 영역으로 나누고,「표현의 하위영역으로 조형놀이, 회화로 표현하기, 조소로 표현하기, 꾸미기와 만들기, 서예로 표현하기를 제시하였다. 서예는 4,5,6학년 「미술」에 합본되기 시작하였다.
ㄷ.제 4차 교육과정기의
|
|
|
미술」,「프로쎄스 아트」란 이름과 함께 실험미술의 서막이 올려진다. 주류로 군림해온 평면회화의 막강한 힘에 눌려 과소평가 되어온 느낌마저 드는 이 미술은 엄격한 구분 없이 혼재되어온 것이 사실이지만, 대체로 신체를 표현의 적극적
|
|
|
미술교육이 되게 하는데 매우 중요한 노력이기 때문에, 우리 모두의 전향적인 성실한 협동적 참여가 있어야 하는 것이다.
미술과의 영역을 크게 표현, 감상으로 나누며 표현 영역을 딧 조형놀이, 회화조소, 꾸미기와 만들기, 서예의 5개 소 영
|
|
|
미술과의 영역을 크게 표현, 감상으로 나누며 표현 영역을 딧 조형놀이, 회화조소, 꾸미기와 만들기, 서예의 5개 소 영역으로 나누어 지는데 종전의 미술과 교육은 타교과와 동일하게 덮어 놓고 그리기의 방법을 가르쳤기 때문에 미술과 시간
|
|
|
술문제
5. Design계
Ⅴ. 일본디자인의 정책
1. 디자인 사회 참여
1) 〔디자인의 날〕추진
2) 굿 디자인 표창 사업
3) 디자인 공로자 표창
4) 디자인의 보전
5) 디자인 정책 연수
6) 홍보사업?정보사업 및 조사연구사업
2. 지역디자인 진흥
1)
|
|
메뉴펼치기
