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역사적 태도를 보이기도 하여 그 한계가 드러났다. 텍스트가 씌여진 시대나 그것의 역사적 배경 수용과정에 관심이 없다. 내러티브구조나 미학적 체계에만 관심을 보인다.
5. 문제제기
구조주의는 왜 개개인의 텍스트들의 특성과 가치를 무
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(Gardner)의 감상 능력 발달 단계
2.2 롯친스(Rochins)의 감상 능력 발달 단계
3. 아동의 효과적 미술 감상지도를 위한 개선방안
3.1. 교사의 자질 함양
3.2. 다양한 매체 활용을 통한 교수법 개발
3.3. 미술사, 미술비평, 미학의 통합적 접근
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미학의 기법 면에서 큰 진전을 이루었다.
5) 민족주의
민족주의 소설이라고 하면 일반적으로 역사적 사실, 사건, 인물 사이에 숨어 있는 역사적 진실을 작가의 역사의식과 상상력을 통하여 파악하고, 파악된 진실을 중도적 인물의 활동을 통
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역사적 모더니즘
2. 문학에 대한 관념과 작품의 리얼리티 문제에 대한 재정의
3. 현대문학의 한 가닥을 형성 하는 계기
Ⅴ. 모더니즘소설과 새로움
Ⅵ. 모더니즘소설과 풍자
Ⅶ. 모더니즘소설과 경마장 가는 길
1. ‘어긋남’의 미학과
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역사를 말소한다. 기호들 속에서 역사적으로 한정된 사물을 제시하지 x
② 기호와 텍스트를 형식화함으로써 텍스트의 아름다움을 못느낌. 그러나 미학적 지각작용은 심리학으로 대치될 수 있다. 조직망들의 다양성에 대한 섬세한 독서는 미
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미학적 견해를 직접 계승하여 책의 이름도 처음에는 속파한집이라 하기도 했다. 그러나, 파한집보다 내용이 많이 풍부화되어 그 미학적 견해보다 심화, 발전되고 있다.
최초로 등장한 파한집은 전통적인 시화의 형식을 비슷하게 답습하고 있
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역사를 파국으로 보는 세계관으로 한국 역사의 문제를 희곡에 구현함에 있어 현실을 비극으로 인식하였다. 과거 설화에서 이루고자 했던 이 상향은 여전히 존재하지 않는 현실이며 민중은 지배당하는 역사에서 고통 받고 있다. 권력은 유지
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미학과 같은 감상영역을 강화시키는 점을 감안할 때 아이스너의 미술교육 이론과 방법론 로웬펠드의 방법론과 함께 검토되어야 할 것임.
둘째, 아동미술 교육현장에서 미술 이해와 미술 감상 교육이 강조되면서 아이스너의 학문중심 교육으
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명료함을 추구하는 진정한 철학적 정신으로 특수과학과 그 역사를 가르칠 것이며, 이렇게 함으로써 후세의 철학적 정신을 啓發시킬 것이다. 우리가 할 수 있는 일은 이것이 전부이지만, 그것은 인류의 정신적 진보의 巨步가 될 것이다.
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역사적 조건에 대한 정확한 규정문제,사회주의 리얼리즘 발생시기 우리 문학의 복잡하고도 다양한 특성-초기 사회주의 리얼리즘의 특성을 정확히 규정하는 문제 등이 있다. 이들 논의는 모두 진정한 통일문학사를 건설하기 위한 현단계 문예
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