|
민요적 성격」, 어문교육논집 제12집, 1992
김쾌덕, 「만전춘별사 5연의 시적 화자와 어휘에 대한 고찰」, 한국문학논집 제18집, 1996
박노준, 『고려 가요의 연구』, 새문사, 1995
성기옥 외, 『한국문학개론』, 새문사, 2001
윤성현, 「만전춘별사
|
|
|
우리 친구들 정말 잘 한다. 이제는 음악에 맞춰서 동작을 해봐요.
C : 네, 선생님. 정말 재미있어요.
(모두 음악에 맞춰 동작을 한다.)
T : 우리 친구들 오늘 새 노래를 배우고 그 노래에 맞춰 동작도 배웠는데
재미있었나요?
C : 네.
T : 모두들 참
|
|
|
인 측면에서 훌륭한 교재 악곡이 필요하다고 생각하고, 음악지도에 적합한 민요집과 연습곡집을 출판.
* Kodaly가 지은 노래들 중에는 오음 음계를 바탕으로 이루어진 악곡이 많음.
(3) 손 신호(hand signs)방법과 계이름으로 부르기의 병행 지도
* K
|
|
|
우리 민족의 특성상 “딱” 맞는 것이라 생각한다.
과연 우리 민족을 논하는데 있어서 춤과 음악을 빼 놓고 말할 수 있을까 ?
우리민족의 역사가 담긴 민요를 분석하면서 어느 민족보다도 흥 많고 정 넘치는 우리민족의 내면에 숨겨진 정서에
|
|
|
민요의 지속적 전승과 현대적 재해석을 통해 우리 민족 고유의 정서와 문화적 특성을 계승하는 것은 국가 문화의 정체성과 다양성을 확보하는 데 매우 중요하다. 앞으로도 민요에 대한 연구와 교육, 보존 노력이 계속되어야 하며, 이를 통해
|
|
|
민요 보존과 전승을 위한 지속적이고 체계적인 지원과 관심이 필요하다. 민요는 단순한 음악적 전통이 아니라 한국 민중의 삶과 역사를 담은 문화적 자산이기 때문에, 이를 미래 세대에게 충실하게 전달하는 것이 우리의 책임이며 과제임이
|
|
|
서도 민요
평안도 및 황해도 지역에서 불리는 노래
창법은 콧소리가 나고 높은 음을 사용하며 주로 머리에서 울리는 소리를 낸다.
느낌은 애절하다.
대표적 음악: 금다래꿍, 배따라기 1.풍년가지도내용
2.5대 민요권의 음악적 특징
|
|
|
한국 문학의 발전에 큰 기여를 하였다. 조선 후기의 가사와 민요는 그러므로 그 자체로 역사적 증거일 뿐만 아니라, 오늘날에도 여전히 우리의 삶과 문화에 깊은 여운을 남기는 문화유산으로 남아 있다. 이 시기의 문학을 통해 우리는 과거의
|
|
|
지도단계
일 시
대 상
1. 본시 교수학습 지도안
2008.5.29.목요일
6교시
1학년 4반
<33명>
제재
한강수타령
차 시
2/2
수업자
한 주희
학습
목표
◎ 경기도 민요의 특징을 이해하고 말할 수 있다.
◎ 굿거리장단을 장단에 맞추어 흥겹게 노래할 수
|
|
|
한국민신론, 일조각, 1975
4. 조동일, 한국문학사상시론, 지식산업사, 1978
5. 강동엽, 치웅, 김의숙, 이경수, 한국고전문학의 이해와 분석, 북스일, 2001
6. 이강엽, 강의실 밖 고전여행1, 평민사, 1998
7. 교육부, 국어생활국어2-1 교사용 지도서 <‘
|
|
메뉴펼치기
