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민권파의 차이점과 공통점, 그리고 그 배경
5. 공세적 민족주의
5.1. 청일전쟁
5.2. 러일전쟁
5.3. 제1차 세계대전
5.4. 만주사변
5.5. 중일전쟁과 제2차 세계대전 그리고 태평양전쟁
6. 패전과 일본민족주의
6.1. 미군정의 점령 정책
6.2. 전후 일본민
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역사교육론》 삼영사
5. 정선영외 3공저 , 2001 역사교육의 이해 삼지원 1. 들어가며
2. 지적 역사교육
3. 교훈적 역사교육
4. 도덕적 판단으로서의 역사교육
5. 역사의식과 역사적 사고력으로서의 역사교육
6. 민족공동체 의식 고
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교육학 석사학위논문, 목포대학교 교육대학원, 1997
◎ 최완기, 역사학습 지도의 원리와 실제, 서울 : 느티나무, 1997 Ⅰ. 역사교육(역사과교육)의 중요성
Ⅱ. 역사교육(역사과교육)의 구성주의적 접근
Ⅲ. 역사교육(역사과교육)의 수행평
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역사발전에 있어서의 개인과 집단의 역할을 인식시키는 데에 인물학습의 목적이 있고 중요성이 있는 것이라 할 수 있다.
따라서 역사학습에서의 인물 교재는 학생들의 내재적 흥미와 관심을 유도하면서 역사교육의 목적을 달성하기 위한 하
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역사교육의 향토사학습
1. 향토사교육 목적의 인식 및 설정
2. 향토사단원의 내용 선정
1) 지도계획 수립면에서
2) 학습지도의 원리면에서
3. 수업전개
4. 향토사 자료활용
5. 평가
Ⅶ. 향후 초등학교 역사교육의 발전 과제
1. 역사에 대한
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민적 에너지를 미래의 비전에 집중하여 분출시킬 수 있는 사심 없는 지도자가 필요한 시점이다. 한국역사에서의 교육철학
I. 삼국시대의 교육과 철학
II. 고려시대의 교육과 철학
III. 조선시대의 교육과 철학
IV. 개화기 민족수난
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역사교육의 이해 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 용어의 정의
2. 역사교육의 목적에 대한 견해
(1) 관념론적 철학자
(2) 실증론적 역사학자
3. 역사교육의 목적
(1) 인간의 자기 인식
(2) 우리나라 및 세계의 현재 위치와 당면과제 파악
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역사 수업이 기대되는 것이다. 이러한 동태를 의식하는 역사 학습은 역사를 구조적으로 학습할 때 가능한 것이다. 즉, 시간의 흐름에 따른 인과관계의 변천, 시대 변천사적인 흐름을 파악할 때, 역사교육의 의미가 주어지는 것이다.
3. 민중성
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민과의 일원으로 교육, 일본사만 교육
4) 제 4차 조선교육령 시기
① 학교 교육을 전시체제에 적합하도록 개편
② 수의과목으로 남아있던 조선어가 아예 배제됨 - 일본어 중심 교육
③ 일제말의 역사교육 정책 - 해방 직후 우리 민족의 입장에
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역사교육은 이제 설득력을 상실하게 된 것도 사실이다. 영국의 역사교육에서도 사료의 분석과 해석을 교육과정의 가장 중요한 목표로 삼고 있을 정도로 방법적인 측면을 강조하고 있는 것은 이러한 추세를 잘 말해주고 있는 사례라고 하겠다
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