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논리」
김영희, 「아기장수이야기의 신화적 주제 탐색」 1. 들어가며
2. 신화적 주제 탐색의 전제
3. 존재론적 사유의 전환과 갈등 : 반신반의
4. 사회적 존재로의 거듭남 : 통과의례
5. 집단적 동일화에 대한 반항 : 희생양
6. 나
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민족의 운명과 김정일 령도자』, 평양출판사, 1995.
김정일, 『주체문학론』, 조선로동당출판사, 1992.
김재용, 「김정일 시대의 주체문학론」, 『문예중앙』, 1995, 봄.
김재용, 『민족문학운동의 역사와 이론 2』, 한길사, 1996.
김재용, 『분단구
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학론의 형성과정」, 이명재 편, 북한문학의 이념과 실체, 국학자료원, 1998.
임옥규, 북한 역사소설 연구, 홍익대학교 대학원 박사논문, 2005.6.
이성천, 「주체문학론 이후의 북한시 연구」, 한민족문화연구 19집, 2006.12. I. 서 론
II. 본 론
1.
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모더니즘적 경향
1) 이미지즘 계열의 모더니즘- 회화성 강조
2) 주지주의 계열의 모더니즘 - 주지적 태도와 객관적 지성
2. 문학관의 변화 - 정감적 시 세계
3. 민족시의 방향과 공동체 의식
1) 해방의 기쁨과 공동체 의식
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학월보≫, 논설, 교육, 정치문예, 학설 등을 편집 내용으로 홍필주가 간행한 ≪대한협회회보≫등이 있었다.
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** 참고 문헌 **
<한국현대문학사>, 엄창섭, 새문사, 2002
<한국근대민족문학
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논리를 중심으로”, (통일연구원, 2002)
3. 서재진, “주체사상의 형성과 변화에 대한 새로운 분석”, (통일연구원, 2001)
4. 안찬일, “북한의 통치이념에 관한 연구: 전통사상의 수용을 중심으로”, (건국대학교, 1997).
5. 황장엽, 『나는 역사의 진
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동포의 민족 정체성 확립
@평화교육으로서의 학교 통일 교육
①학교 통일 교육은 평화를 우선하는 전체 구도 속에서 이루어져야 한다.
②학교 통일 교육은 평화 교육적 접근을 유도할 수 있는 건정한 시민의 통합적 인식을 강화할 수 있어야
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학업성적에 미치는 효과, 원광대학교 대학원 교육학박사학위논문, 1994
김광수 - 논리와 비판적 사고, 서울 : 철학과 현실사, 1993
박래준 - 초등학교 아동의 비판적 사고력 및 사고성향과 학업성취도와의 관계, 단국대 석사학위 논문, 1996
송대용
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민족이 느낄 수 있는 감정과 가락에 호소함으로써 일제에 저항한 근대시의 선구자로서 높이 평가되어야할 것이다.
<참고문헌>
김영석, 『한국 현대시의 논리』, 삼경문화사, 1999.
김영철,『김소월, 비극적 삶과 문학적 형상화』, 건국대
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학사, 1998.
웹스터.F. 『정보사회이론』, 조동기 역, 사회비평사, 1997.
윤영관. \"세계화와 새로운 갈등구조\", 서울대 사회정의연구실천모임 편,『현대사회와 과학 문명』나남출판, 1997.
임혁백. \"세계화와 민주화\", 『세계화의 도전과 한국의
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