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인식 수준. 한국산학기술학회논문지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회 불평등의 의미와 영역
2. 계급과 계층
3. 우리 사회의 불평등 문제 중 성불평등 문제
1) 우리 사회의 불평등 문제 중 성불평등 문제
2) 우리 사회의 불평등 문제 중 성
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목적이라고 할 수 있다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 문학교육적 의미
Ⅲ. 문학 영역의 교육 내용 체계
Ⅳ. 아동 문학교육
1. 정서적 안정감
2. 사회성 개발
3. 민족애와 민족 이상 고취
Ⅴ. 문학교육의 방향과 과제
Ⅵ. 결론
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콜버그의 도덕성발달단계 연구
5. 콜버스의 도덕성발달이론 주요특징
6. 사례를 통한 콜버그 도덕성발달이론에 대한 설명
7. 콜버그 VS 피아제 도덕성발달이론의 차이점
8. 콜버그이론의 한계점
9. 나의생각과 비평
<참고문헌>
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우리. 서울. 소화
- 이수윤(1995). 정치철학. 서울: 법문사
- 김병렬 외(1985). 사회과교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사
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비평, 2002.
김정숙, 정지용의 시 연구 : 전통의식을 중심으로, 세종대학교 박사학위논문, 1999.
윤해연, 정지용의 시와 한문학의 관련양상 연구, 인해대학교 박사학위논문, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘고전‘의 가치
1) 고전의 교육적
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교육적 의미에 관한 연구: TV 드라마를 중심으로. 학위논문(박사)
정대철(1988). TV 채널의 특성화와 개성화.『방송연구』, p.68
이동근(1998). TV 시청자의 메시지 처리과정에 관한 이론적 고찰-TV드라마와 뉴스를 중심으로.『한국방송학보』, 42-3호,
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민족사의 특수성 성찰
5) 역사적 능력의 배양
3. 연표 활용과 역사적 시간개념의 발달
1) 시간대상의 위치성의 문제
2) 관련성의 문제
3) 세계성의 문제
4) 유형성의 관련
Ⅵ. 초등학교 역사교육의 향토사학습
1. 향토사교육 목적의 인식
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문학론, 민족문화사 p. 5
4. 지괴와 전기의 비교
지괴 : 주로 초경험적인 기이한 사건을 그 내용으로 취하고 있어서 그것이 기반하고 있는 바 자유로운 상상적 사유의 충족과정을 통해 새롭고 다채로운 소재를 끊임없이 개발해 낼 수 있다.
지인
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인식하고 그에 대응하는 투철한 투쟁정신과 민족의식을 보여준 사상가 문학자였음을 부정할 수 없다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김승찬 이헌홍 외, 『한국의문학사상』, 세종출판사, 1998
2. 조동일,『한국문학사상사시론』제2판, 지식산업사, 1998
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문학론이 지닌 심각한 한계이다. 한편 프롤레타리아=민중=조선민족이라는 도식에 빠져 있었던 것도 문제점으로 지적된다. 이러한 관점은 한편으로는 조선의 특수성에 대한 인식을 강화시켜 주는 긍정적 의미도 있지만, 다른 한편으로는 계급
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