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인식의 변화와 점령정책」, 『현대북한연구』,(경남대극동문제연구소, 1999)
박재권, 「해방직후 소련의 대북한정책」, 『해방전후사의 인식 5』, (한길사,1989)
윤진헌 저, 『한반도 분단사』,(한국학술정보(주), 2008)양호민 外 저, 『한반도 분
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인식과 역사이론』지식산업사, 김용섭교수정년기념한국사학논총 1, 1997
홍성주,「민족주의에 관한 탈근대적 접근의 함의와 한계」『역사와 현실』56, 2005
에릭 홉스봄 著, 강명세 譯『1780년이후의 민족과 민족주의』창작과 비평사, 1994 1.
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과제가 무엇인가를 제대로 밝혀내지 못했다는 점도 보아야 한다.
물론 1930년대 이후 사회주의 운동진영을 중심으로 한 노동조합/농민조합 운동으로의 이전과 집중, 민족주의 운동진영의 농촌계몽운동, 학생반제동맹 등의 다양한 시도들을 벌
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이후 시대상
3. 정지용의 작품과 모더니즘 시인으로서의 위상
1) 정지용의 시 세계
(1) 정지용의 시 세계
(2) 정지용의 작품활동
2) 모더니즘 시인으로서의 위상
(1) 모더니즘의 등장배경
(2) 정지용의 위상
4. 문장파 근대
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민족문제의 과제
- 남북의 국가적 분립은 계급의 분열과 자본주의, 사회주의의 대립을 수반하면서 민족의식의 굴절과 불구화
- 해방이후의 상황
㉠ 민족의 여망을 외면한 미군정책과 좌우파 지도자의 정치력 부재로 혼란과 대립 가중
㉡ 일제
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후견 세력으로 꼽히던 장성택이 군사재판에 회부되어 군사전복혐의로 사형에 처해졌고 이후 그의 측근 16명도 처형되었다고 한다. 장성택이 숙청된 과정은 박헌영이 숙청된 과정과 유사한 점이 많다. 장성택은 박헌영 일파에게 한국전쟁의
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이탈문제
7. 남북한 재외동포 정책의 비교
1) 법적지위에 대한 비교
2) 유대강화에 대한 비교
3) 민족교육에 대한 비교
4) 경제협력과 교류에 대한 비교
8. 재외동포 정책의 새로운 과제
9. 소 결
10. 결 론
참고문헌
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교육과정의 특징과 교과서에 수록된 시의 양상
2. 5. 신군부 시기
2. 5. 1. 신군부 시기의 시대적 상황
2. 5. 2. 제4차 교육과정의 특징과 교과서에 수록된 시의 양상
2. 6. 6월 민주항쟁 이후
2. 6. 1. 6월 민주항쟁 이후의 시대적 상황
2.
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차 -
1. 민족공조론의 주장배경
2. 민족공조론의 주장내용 및 주장목적
1) ‘우리민족끼리’(폐쇄적 민족주의) 주장
2) 민족해방론에서 민족공조론으로
3) 군부우위의 군국주의 체제정착
3. 우리안보에 미치는 영향
4. 대응방향
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교육
3. 신홍익인간의 개념과 그에 입각한 통일교육
Ⅲ. 홍익인간사상과 남북한 교육문화 변동
1. 홍익인간사상과 남한의 통일교육 변화
2. 홍익인간사상과 북한의 민족교육 변화
Ⅳ. 홍익인간사상과 근대국가의 수립
Ⅴ. 홍익인간사
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