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장애아의 성장, 발달을 극대화하는데 공헌을 할 것이기 때문이다.
참고문헌
한국장애인사역연구소 : http://www.kmind.net/bbs/bbs5.asp
『특수아동 부모교육의 이론과 실제』
여광응 외 지음 양서원 2003/03 출간
『부모교육론』
곽덕영 외 지음 양서
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장애가 있는 아동은 운동 기능의 제한으로 인해 이동 중 낙상이나 충돌 위험이 높고, 특정 자세 유지가 어려울 수 있습니다. 인지적 장애가 있는 아동은 위험 상황을 제대로 인지하거나 판단하지 못하며, 반복적이고 충동적인 행동으로 인해
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발달
2. 언어발달
3. 기억발달
4. 주의집중
5. 동기의 개념
6. 사회성 발달
IV. 정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애
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장애인과 비장애인은 함께 이 사회를 살아가는‘우리’이며, 그들과 내가 다르지 않다. 아동과 장애아동 역시 똑같이 우리의 소중한 미래이다. 장애를 가진 아동들이자신의 장애를 딛고 자신의 삶을 스스로 개척 할 수 있도록 그들에게 기회
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같이, 아동의 기질과 환경 간 조화는 정서적, 사회적, 학습적 발달에 있어 중요한 요소임이 분명합니다. 아동 기질과 교육 환경의 적합성은 긍정적 발달 결과를 촉진하며, 부적합성은 다양한 정서 및 행동장애로 이어질 수 있음을 확인하였습
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행동의 수준이 중재기간동안의 변화된 수준을 나타내었다. 따라서 극놀이는 시각장애 유아의 사회적 상호작용 향상에도 효과적이라고 할 수 있다.
《참고문헌》
1.시각장애아동의 이해와 교육/ 박순희/ 학시자
2.장애유아 통합교육 전략/ klen/
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장애영유아의 발달과 학습에 중요한 역할을 하는 물리적 환경의 중요성
2. 장애 영유아가 성공적이고 독립적인 학습자가 되도록 지원하는 물리적 환경 구성의 요소들
1) 소음
2) 조명
① 자연채광
② 인공조명
3) 색채
4) 마감재
① 천정
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과잉보호의 단계
7.적응의 단계
Ⅴ. 장애아동의 가족에 대한 영향
Ⅵ. 장애아동가족의 현황
Ⅶ. 장애아동가족의 문제
1. 경제적인 부담
2. 부정적인 정서의 경험
3. 가족갈등
4. 장애인가족성원의 발달단계와 가족생활주기에 따라 반
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장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
나눔의 집(2006) 사회복지대백과사전, 나눔의 집
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
한국장애아동 통합교육학회(2007) 장애아동 통합교육, 학지사
김삼섭(1996) 장애아 장애아동 통합교
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장애아 전환교육을 위한 인지-행동훈련기법의 이론과 선행연구 고찰, 특수교육연구
박석돈(1992), 산학협동중심의 장애아 직업진로교육에 관한 고찰, 직업재활연구제2집, 한국직업재활학회
박희찬(1992), 학교에서의 장애아동 직업교육 및 상담
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