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2) 경제상황
3) 주요 문제
4) ct의 욕구
5) 활용자원
4. 개입과정
■ 아동에 대한 개입
■ 부모 및 가족에 대한 개입
■ 자원 연계
5. Worker 개입 후 변화사항 및 차후 계획
1) Worker 개입 후 변화사항
2) 차후계획
6. 평가
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보육에서와 마찬가지로 방과후 아동보 육의 활성화 방안은 양적 확충과 질적수준의 보장이 동시에 고려되어야 할 것 이다.
3. 유형별 방과후 아동교실 표준 교육과정이 개발되어 현재 방과후 아동교실을 운 영중인 곳이나 향후 방과후 아동
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보육 프로그램을 실시해야 할 것이다.
교육내용을 발달적으로 적합한 교육을 통합적으로 실시, 방과후 아동보육프로그램과의 연계도 중요
(3) 방과후 아동보육프로그램 : 초등학교 전학년 아동을 대상, 방과후 아동의 안전한 보호와 부모를
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학교
대학생 봉사자
멘토링 프로그램, 가족캠프
10명
초등학생 동아리 참여 지원자
수화 통합동아리
10명
전문 강사,
방과후 강사
방과후 교실과 수화동아리,
부모교육
3명
광산구장애인복지관 강당
수화정기발표회
광산구 장애인 복지관
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방과 후 교실 교사 자격을 두어 일정한 자격을 갖춘 교사에 의한 방과 후 보육이 이루어지도록 정비하여야 한다. 현재는 기존 보육교사 등이 40시간의 보수교육을 받고 방과 후 보육교사를 하고 있는데, 이는 160시간의 교육 후 민간자격으로
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방과후 교실 선생님의 가르침에 대해 어떻게 생각합니까?
① 매우 도움이 된다. ② 도움이 된다. ③ 보통이다. ④ 도움이 되지 않는다.
⑤ 모르겠다.
6. 방과후 교실에서 실시했으면 하는 프로그램을 쓰시오.
7. 방과후 교실 선생님에게 바라는
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학교에서 교육받도록 하는 것을 의무사항으로 규정하는 통합교육 정책을 취하고 있다고 하구요, 스웨덴에서는 특수교육이라는 용어보다 오히려 특별지도 라는 용어가 널리 사용되고 있어 일반수업을 받는 것이 곤란하거나 또는 학교생활에
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방과후 아동교실 확대 및 운영의 내실화
초등학교 저학년을 위한 방과후 아동교실을 광범위하게 확충, 이를 내실화 할 수 있는 다양한 프로그램이 개발되어야 한다.
5. 가족복지측면 시각으로서의 프로그램 서비스
일터와 가정의 연결과 인
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학교에서는 수준별 보충 학습을 실시하도록 한다. 둘째, 방과후 특기 적성교육 활성화를 기한다. 셋째, 탁아수요 흡수의 일환으로 초등학교 저학년을 대상으로 ‘방과후 교실’을 운영한다. 넷째, 우수 교원을 확보하도록 한다. 다섯째, 수업
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미술활동 후 전문
강사의 소견
○ 출석부
평가
방법
○ 설문조사
- 설문조사를 통한
프로그램에 대한
만족도 평가
○ 설문조사
- 프로그램에 대한
만족도 평가
○ 전문심리검사지
- 객관성 있는 검사
결과 학교생활적응 지원 프로그램
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