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체벌을 사용하기 전 구두 경고나 어떤 때 체벌을 할 것이라는 명백한 약속이 있어야 한다.
상기와 같은 구체적이고 모두가 납득할 만한 규칙을 정해, 학생도 인정하는 대로 정해진 범위에서 체벌한다면 그 교육적 효과는 더욱 배가되고, 모두
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학교 부적응 학생을 위한 제도적인 방안을 생각해보시오.
10. 학교의 공교육 정상화를 위한 방안을 제시하시오.
11. 교육의 혁신을 이룩하기 위해 어떤 노력을 기울이겠는지 설명하시오.
12. 요즘 학교에서는 체벌 대신 상벌점제를 시행하고
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벌점제도, 봉사활동 제도, 상담, 격려, 반성문 활성화 등 체벌을 대신할 수 있는 프로그램 활용하도록 해야 합니다. 학생과 교사간에는 교사의 체벌 태도 개선, 인격 모독을 삼가고 체벌 부위 선정하며 사이코 드라마 형식의 역할극 실시하고
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체벌금지의 내용만이 부각된 것 같아 아쉽다. 학생인권조례 속에 있는 많은 내용을 보고 한계와 의의에 대한 토론을 더욱 활발히 한다면 공교육의 위상을 바로 세울 수 있다. 체벌에 대한 책임은 비단 학생뿐만 아니라 교사와 학부모 모두에
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학교 대학원 유아교육학과 석사학위 논문
◇ 황정희(1997), 유아의 공격행동과 관련변인들과의 관계 연구, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공격성(공격적 행동)의 정의
Ⅲ. 공격성(공격적 행동)의 유형
1. 행동변화(
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교육개혁 1년의 실험, 위클리 경향, 2010
논문, 아동권리보호에 관한연구, 노난경
논문, 아동의 권리에 관한 연구, 김동훈
유니세프한국위원회, 세계 아동현황 보고서, 2005 [방통대 유아교육과 4학년 아동복지 B형] 아동의 권리 이념의 발달과
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학교폭력대책자치위원회
3. 학교폭력에 따른 학교사회복지의 역할
1) 사회화의 조력자로서의 역할
2) 인간 형성자로서의 역할
3) 윤리적 모범자로서의 역할
4) 사회적 지도자로서의 역할
4. 학교폭력를 해결하기 위한 방법
1) 전인교육,
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교육적 효과를 도출할 수 있는 다양하고도 긍정적인 처벌 유형의 모색 및 개발이 요구된다. 문제는 학생자치법정 매뉴얼에서 안내한 긍정적 처벌의 유형이 제한적이었고 다양하지 못하다는 점이다. 본교에서는 교사와 학생 설문조사를 통해
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처벌 개념에 해당하며, 불쾌한 자극을 통해 특정 행동을 억제하는 효과를 나타낸다. 이처럼 행동주의 이론은 일상에서의 학습과 행동 수정 과정을 설명하는 데 유용하며, 특히 교육 현장에서 학생의 행동을 통제하고 지도하는 도구로 자주 활
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1. 가정에서의 사이버 윤리교육
1) 사이버 공간에 대한 지식의 습득
2) 인터넷 접속 동기 이해하기
3) 부모의 모범과 대화를 통한 문제 해결
4) 합리적인 가정 수칙의 제정
2. 학교에서의 사이버윤리교육
Ⅶ. 결론
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