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및 시행됨에 따라 이료교육은 특수교육의 전문교과 영역으로 이루어지게 되었다. 이번 보고서에서 자세히 살펴본 서울맹학교, 부산맹학교, 충주성묘학교에서는 모두 이료교육이 이루어지고 있었다. 이는 이료전공이 시각장애인학생들의 졸
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한국 특수학교체육의 발전 방향 / 체육과학 연구논총 제7권 제1호
한국장애인고용촉진공단(1996) / 취업알선사업 분석보고 / 한국장애인고용촉진공단,
한국실명예방재단(1993) / 저시력 대책과 재활 \'93 보고서 / 국제교육재활교류재단
홍승균(19
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교육을 통한 사회성 교육과 놀이를 통한 교육이 이루어졌다.
Ⅴ. 결론 및 제언
본 연구에서 나타난 특수학교 유치부의 장애 유형별 학급 운영에 대한 분석의 결론은 다음과 같다.
첫째, 시각장애 유아를 위한 특수학교 유치부는 시설 및 교재
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적인 기능중심 교육과정은 이 세 가지 모든 영역에 관한 생활중심 기능교육을 포함한다.
(나) 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공
12세 이상의 장애아동들은 점진적으로 학교 밖의 지역사회에 위치한 직업 훈련 현장에서 보다
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장애 특성 및 능력, 개개 학생의 요구와 결과 중심 과정으로 고안된 학생을 위한 교육활동으로서 성인교육, 직업교육, 통합된 취업활동과 계속적인 성인교육, 성인서비스, 독립생활 또는 사회참여를 포함한 학교에서 사회로의 전환을 지원하
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교육과정의 성격과 동향』,한국 시각장애연구회,1988
장애자복지대책위원회,『장애자종합복지대책』,1989
장인협,『사회복지개론』,서울대학교출판부,1996
전용호,『장애인복지론』,서울 : 학문사,1994
정기원(외),『1995년도 장애인 실태조사』,
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학교의 수는 늘었으나 장애인의 취업율은 여전히 낮은 것을 보면 특수학교에서의 교육이 취업과 연계성을 가지지 못함을 보여준다고 하겠다.
특수학교 졸업생의 진로를 보면 1992년의 경우 고등학교 과정을 졸업한 1,211명 중에서 대학에 진학
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교육 수혜자의 50%이상을 수용하게 되었다. 그러나 우리나라 특수교육의 뿌리는 특수학교에서 시작하였고 아직도 상당수의 많은 장애학생들이 특수학교에 재학하고 있는 실정이다. 미국에서는 역사적으로 주정부차원의 시각장애와 청각장애
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있어서의 인권침해 소지를 없앴다는 측면에서 긍정적으로 받아들여진다. 2. 학생 인권 관련 사례
ⅰ. 학원폭력 및 왕따
(1) 왕따
(2) 학원 폭력
(3) 체벌과 청소년 인권
(4) 전교조의 집단투쟁
(5) 교단의 분열
(6) 장애학생 인권 문제
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교육(장애인교육)의 변천
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 정보화 효과
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 정보화 외국사례
1. 오스트리아 시각장애 학생들의 컴퓨터와 웹을 활용한 음악 활동
2. 일본 동경 도립 광명특수학교 학생들의 웹 사이트
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