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교육
3) 올바른 지식 평가
4) 학생들의 발달 수준에 맞춘 교육
5) 경험을 통한 지식 교육
6) 정의적 교육을 지향
7) 탐구과정을 지향하는 교육
7. 구체적 사례를 통해 본 한국 지식 교육의 대처 방안
Ⅲ. 결 론
참고자료
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보육학개론, 창지사 2016
김연진, 이상희 외 저, 영유아 보육과정, 태영출판사 2015
정정옥 저, 예비 보육교사를 위한 보육학개론, 교육아카데미 2015
성미영, 김진경 외 저, 보육교사론, 학지사 2015 1. 보육정책 전기 태동기(1921~81년)
1) 아동
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교육과학사 1.자폐증의 정의와 진단
2.자폐증의 원인 및 주요증상
3.자폐아의 특성
4.자폐아의 치료와 지도시 유의사항
5.자폐아 가족이 겪는 다양한 문제점
6.자폐아 가족을 위한 사회복지 서비스의 개선방안
참고자료 및 문
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교육심리학의 이해, 학지사, 1998
- 이용남 외 7인, 신교육심리학, 학지사, 2000
- 이성진 외 1인, 교육심리학의 새로운 쟁점과 이론, 교육과학사, 1999
- 황정규, 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사, 2000
- 임승권, 교육의 심리학적 해석, 학
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프로그램 제작의 필요성
4. 다문화교육과정의 목적과 목표
5. 다문화교육과정의 내용과 구성
1) 기본생활영역
2) 신체운동영역
3) 사회관계영역
4) 의사소통영역
5) 자연탐구영역
6) 예술경험영역
6. 다문화교육과정의 일일활동계획안
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교육과정과의 연결선 상에서 유아의 욕구, 흥미, 활동을 예측하고 자료와 환경을 체계화하여 유아의 지적 탐구활동 및 교육활동 간 연계성과 통합성을 높이는 것을 강조한다. 교육과정은 교육내용, 활동방법, 발달에 대한 교수 계획을 포함한
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자료로 활용되는 평가
2. 영역별 수행평가 내용 및 방법
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어지식
6) 문학
3. 수행평가 결과의 활용
Ⅴ. 수학과(수학교과) 수행평가
1. 수행 평가의 교육적 가치
2. 관찰을 통한 수행 평가
1) 관찰 평
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자료
정문성(2002), 협동학습의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사
한국부잔센터(1996), 반갑다, 마인드맵, 서울 : 사계절출판사 Ⅰ. 놀이학습
1. 놀이학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
1) 말 더하기 놀이
2) 끝말잇기
3) 첫 자나 끝
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활동을 포함하는 포괄적인 개념으로 보고 있다. 이러한 개념의 확장은 오락위주의 프로그램에 편중되어 있는 우리나라 노인교육 프로그램에 시사하는 바가 크다.
일본의 컴퓨터 통신은 우리나라와 달리 운영비의 85%이상을 지원 받는 통산성
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보육학개론, 교육아카데미, 2015도미향, 남연희, 이무영 외 1명, 아동복지론, 공동체, 2014서진석, 어린이집에서의 아동학대와 아동권리 모니터링을 통한 해결방안, 한국융합보안학회, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동학대의 개념
2. 아동
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