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자신의 다양한 능력을 발견하고 진로를 정하는데 활용 될 수 있도록 보다 과학적인 접근이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가드너의 다중지능의 이론에 비추어 자신의 다중지능을 사례중심으로 설명 보았다. Gardner는 인간의 교육적
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지능이란 대인관계 지능과 흡사한 특성을 지녔으며, 자기 자신을 이해하고 느낄 수 있는 인지 능력을 말한다. 여덟째, 자연탐구적 지능은 자연현상과 관련된 유형을 규정하고 분류하는 능력을 말한다.
가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
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다고 할 수 있다. 셋째, 자유로운 상태에서 하나의 기본적인 욕구의 충족은 다른 욕구의 충족에 대한 행동으로 변화하게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해
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다. 매슬로우의 욕구 단계 이론은 피라미드형을 띠고 있으며 저층의 기본욕구를 충족시켜야 점차 정상의 이상적인, 자아실현의 경지에 도달할 수 있다는 핵심적 이론을 가지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학
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다. <칭찬의 역효과>는 칭찬은 당연히 많이 하면 많이 할수록 좋을 것이라는 부모들의 교육방식에 일침을 놓는 충격적 결론을 담아 낸 기획 프로그램이었다.
(2) 효과적으로 칭찬하기
위에서 본바와 같이 칭찬은 지나치면 오히려 역효과를
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