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부모-자녀 관계를 위하여 전문적인 지식과 이해를 제공하며, 자신의 양육관이나 가치관을 살펴보고 개선할 수 있도록 돕는다. 또한 유아교육기관과 부모가 공조체계를 구축하고, 정보를 교환하고 적극적인 참여를 이끌어내어 궁극적으로 아
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유아들이 유치원에서 하는 활동들, 노래, 언어, 수 개념 익히기, 동화 등을 부모들과 함께 해 봄으로써 유아 교육 활동에 대한 이해를 도모하고 도울 수 있도록 해 줄 수 있다. 유아교육기관에서 부모들의 워크숍은 부모들이 실제로 참여하여
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필요한 주제가 선정되어 부모연계프로그램의 효과가 높고, 셋째, 현재 자녀가 속한 유아교육기관에서의 부모연계프로그램이기 때문에 참여도 및 몰입도가 높고, 넷째, 개별상담 및 교육을 통해 맞춤형 교육을 받을 수 있으며, 사후 피드백이
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유아의 발달에 일익을 담당하는데 도움을 받을 수 있다. 유아의 발달은 가정의 부모와 교육기관의 교사가 상호협력할 때에 극대화될 수 있기 때문이다.
5. 가족 구성원들이 다양한 형태로 유아교육 현장에 참여할 수 있는 기회를 준다.
부모
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교육과정에서 경험한 성공사례나 실패사례를 들음으로써 유아교육방법에 대해 이해하게 되고 유아에게도 좋은 영향을 줄 수 있다.
(5) 워크숍(Work-shop)
유아교육기관에서 부모들의 워크숍은 부모들이 실제로 참여하여 배우고 연구하며 주로
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으로 참여함으로써 부모와 교사가 동료의식을 갖기 때문에 이를 위해 부모교육이 필요하다.
2-2, 유아교육기관에서 부모교육의 활성화 방안
1) 부모교육 방향 정립
부모교육이 활성화 되기 위해서는 부모들이 접근하기 쉬우며 실제적이고 또
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유아의 강점증진을 위한 긍정심리 부모교육 프로그램 개발 및 적용」, 경남대학교 대학원
허평순, 2014, 「유아교육기관의 부모교육 프로그램에 대한 아버지의 참여경험과 양육참여도와의 관계」, 아주대학교 교육대학원
남지영, 정혜원, 2015,
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유아교사론, 창지사, 2008.
권영례 외, 영유아교사론, 양서원, 2011.
배소연, 유아교사의 실천적 지식과 교사교육의 방향, 교육학연구, 1993.
김희진, 유아교육기관에서의 부모교육과 지원, 파란마음, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 질 높은 보육
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유아교육기관과 가정 간에 컴퓨터 통신망을 이용하여 원격 부모교육을 실시할 수 있다. 각 기관에서는 홈페이지를 만들고 홈페이지의 한 코너에 부모교육란을 개설하여 운영하는 것이 바람직하다. 부모교육란에는 각부모를 위한 상담 코너
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유아의 발달에 긍정적 영향을 미친다. 우리나라에서는 건강가정지원센터, 육아종합지원센터, 다문화가족지원센터 등을 통해 체계적인 가족지원 서비스를 제공하고 있다. 본인이 부모교육 프로그램에 참여한 부모들을 만나보면, 자녀와의 상
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