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집단따돌림과 교육해체, 집문당, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림(왕따)의 정의
2. 집단따돌림(왕따)의 유형
3. 집단따돌림(왕따)의 원인
4. 집단따돌림(왕따)현상의 실태분석
5. 집단따돌림(왕따)현상의 예방과 지도방안
Ⅲ.
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분석
1. 청소년 폭력예방재단 상담자료
2. 청소년 대화의 광장 설문조사 자료
3. 교육부 통계 자료
4. 자녀 안심하고 학교보내기 운동 추진본부 통계자료
5. 한국교육개발원 통계자료
Ⅲ. 집단 따돌림의 발생 요인
1. 사회̶
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집단따돌림현상에 미치는 영향, 교육심리연구, 제17권 4호, p. 1-25.
전주연, 이은경, 유나현, 이기학(2004), 집단따돌림에 대한 동조성향과 심리적 특성과의 관계 연구, 한국심리학회지: 학교, 제1권 1호, p. 23-35.
청예단(2010), 실태조사_요약본_자료.
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사회복지조사론. 대학출판사.
신섭중 외(1995). 현대복지학총람. 대학출판사.
차배근(1984). 사회과학연구방법. 세영사.
홍두승(1997). 사회조사분석, 다산출판사. Ⅰ. 사회복지조사의 의의
Ⅱ. 사회복지조사의 특성과 목적 및 내용
1. 사회
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사회과학의 분석기법으로서, 그 분석의 절차는 누구나 동일방법을 쓰면 같은 결과를 가져 올 수 있다는 뜻의 객관적 분석을 전제한다. 그 성격상 내용분석법은 문서기록 자료를 대상으로 삼는 표본조사에 버금가는 사회연구법이라 할 수 있
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조사를 실시하여 도시화에 따른 주거 패턴과 사회적 네트워크의 변화를 조사합니다. 인터뷰나 집단 토의를 통해 정성적 데이터를 수집하고, 이를 분석하여 도시화의 사회적 영향을 설명하고 예측할 수 있습니다.
이러한 예를 통해 자연과학
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집단따돌림청소년의 특성과 문제 5
Ⅳ. 집단따돌림의 실태와 대책 6
4.1 집단따돌림의 실태 6
4.1.1 집단따돌림에 대한 청소년의 인식과 태도 6
4.1.2 집단따돌림 피해 경험 8
4.1.3 집단따돌림 가해 경험 9
4.1.4 한국사회조사연구소 조사 보
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집단따돌림의 심각성에 대해서 인식하기
집단따돌림으로 행해지는 정신적, 신체적 피해내용에 대해서 정확하기 인식하기
건강한 학교생활이 중요한 이유에 대해서 인식하기
올바르고 바른 또래상호작용과 학교생활을 통하여 건강한 사회인
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in an international context (Report No.196). Toronto : Toronto Board of Education, Research Services. Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 연구목적 및 방법
Ⅲ. 프로그램 개발의 준거
Ⅳ. 프로그램의 제시
Ⅴ. 프로그램 실천개입 및 결과
Ⅵ. 분석 및 평가
Ⅶ. 맺음말
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집단따돌림의 실태와 태도 분석에 관한 연구, 사회복지학석사논문, 신영희
-학교에서의 집단따돌림과 집단폭행에 대한 앞으로의 대처 방향, 김계현(서울대교수)
-집단괴롭힘, 강진령,유형근, 학지사
-왕따리포트, 배삼준, 우리교육
-바로보는
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