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사고를 수용한 초등 문학 교육 연구, 한국교원대 석사학위논문, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사고의 의미
Ⅲ. 사고의 유형
Ⅳ. 사고의 요소
Ⅴ. 사고와 사고력
Ⅵ. 사고와 도덕적 사고
Ⅶ. 사고와 즉흥적 사고
Ⅷ. 사고와 혁신적 사고
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유형
1. 엇갈린 손을 풀자
2. 번호 부르기
3. 동시에 묻고 대답하기
4. 종이로 표현하기
5. 손이 눈이야
6. 마네킹
7. 번호로 말하기
8. 편지 왔어요
Ⅴ. 연극놀이의 기능
Ⅵ. 연극놀이의 활용
1. 영어학습에 있어 연극놀이 활용의 장점
2.
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사고
Ⅱ. 창의적 사고
Ⅲ. 수평적 사고
1. 지배적 아이디어에서 벗어나라
2. 다양한 관점에서 보도록 노력해야 한다
3. 수직적 사고의 경직성을 인정하라
4. 우연한 기회를 활용하라
Ⅳ. 집단사고
Ⅴ. 도덕적 사고
Ⅵ. 혁신적 사고
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사고력은 크게 네 가지 하위범주인 연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력으로 구분이 가능하다.
이렇듯 역사적 사고력을 네 개의 별개 범주로 나눔으로써 역사적 사고력에 대한 의미가 분명해 진 것은 사실이나, 이들
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1) 도덕적 사고력 강조
2) 도덕교과에 대한 교사의 수업지도
3) 도덕교육에 있어 교사의 역할
4) 도덕 판단의 상승을 위한 교육방법
5) 도덕교육에 대한 행동유형
6) 인지 발달론적 도덕교육
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의미를 함께 이해할 때 비로소 가능하게 된다. 교육적 행동이 효과적으로 이루어지기 위해서는 학습자의 발달단계에 맞추어서 분화한 행동이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
남궁달화 : 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사
문용린(1988) :
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발달단계이론
(1) 전인습 수준
(2) 인습수준
(3) 후인습 수준
2) 교육적 시사점
(1) 도덕교육
(2) 토론 수업
(3) 도덕적 사고력 강조
(4) 교사의 수업지도와 역할
(5) 도덕적 추론
(6) 구체적인 행동유형
3) 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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즉흥적 이야기 이어가기
3) 구성하기와 장면 구체화하기 : 토론연극, 마임
4) 연행과 평가의 단계
Ⅶ. 교육연극의 학습효과
Ⅷ. 교육연극의 시사점
1. 그룹활동을 함으로써 협동심과 팀워크에 관한 강한 정신을 향상시킬 수 있다
2. 연극
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요소다. ]
e러닝에서의 상호 작용 유형
●학습자- 인터페이스 상호작용
●학습자- 콘텐츠 상호작용
●학습자- 교수자 상호작용
●학습자-학습자 상호작용
4)학교에서의 e- 러닝
ebs 수능방송
공교육 내실화를 통한 사교육비 경감 방안을 발표하
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의미
2. 경영자의 역할
1) 인간관계 역할
(1) 대표자 역할
(2) 리더 역할
(3) 연결자 역할
2) 정보처리 역할
(1) 정보수집자 역할
(2) 정보공급자 역할
(3) 대변자 역할
3) 의사결정 역할
(1) 기업가적 역할
(2) 자원분배자 역할
(3) 중재자 역
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