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사, 2000
◎ 이종록·이택원, 창조 교육이론, 서울 : 교육과학사, 1996
◎ 진영은 외, 교육과정과 교육 평가의 탐구, 서울 : 학지사, 2002
◎ 충청남도교육연구회, 사고력 교육의 이론과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
Ⅲ. 제7차교육
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사에 이르기까지의 과정을 중시하여온 것이 이러한 학생의 모습으로 나타난 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
경기도 교육청 열린교육 연구회, 가정과 수업방법 탐구, 경기도 교육청, 1997
교육부, 과학과 교육과정, 1997
김영숙, 수학적 사고력
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사도 스스로 겪은 일이 없는 발견의 경험을 학생들에게 부여할 수는 없는 것이다.
8. 문제해결 능력 평가
수학적 사고력을 평가하기 위한 문제는, 문제해결자에게 문제해결을 위한 즉시적인 알고리즘이나 해결 방안이 알려져 있지 않은 상태
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사고의 범주
2. 기초적 활동 - 초기
3. 기본적 활동 - 중기
4. 심화적 활동 - 후기
※ “문학 교육과 정서”에 대한 코멘트
* 6장 - 문학교육과 창의적 사고
1. 창의적 사고의 교육적 덕목
2. 문학의 실체와 속성
3. 창의적 사고를 위한 문학교
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사고력의 신장
사고력에는 논리적 사고력과 창조적 사고력이었다. 논리적 사고력은 수직적 또는 수렴적 사고력이라고 하는데 우리가 흔히 말하는 비판력, 판단력, 분석력은 논리적 사고를 바탕으로 한다. 한편, 창조적 사고력은 수평적 또는
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사회교과교육론』. 형설출판사. 2004
안 천. 『신사고 사회과교육론』. 교육과학사. 2006
전숙자. 『고등사고력 함양을 위한 사회과교육의 새로운 이해』. 교육과학사. 2006
『사회과 교육의 통합적 구성과 교수. 교육과학사』. 2002
차경수. 『현
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사고를 표현하게 하며, 언어와 사고 사이에 가로놓여 있는 복잡한 문제들을 창의적으로 해결하는 고등 정신 기능을 신장시켜 주는 것이다(초등학교 국어과 교사용 지도서, 1996).
국어교육 기능의 구체적인 실현은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의
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집단토론과 모의재판 등을 열어 비판적 사고를 연습하게 된다．
형교사는 “교육은 고기를 잡는 방법을 알려주는 활동”이라며 “독서교육은 다소 많은 시간을 요구하지만 학생들의 사고력 증진을 위한 지름길”이라고 설명했다． 이어서
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사고력을 향상시키고 자신이 말하고자 하는 내용을 수월하게 선정하여 논리적으로 말할 수 있는 말하기 학습 프로그램을 구안적용하는 방안을 모색해야겠다.
3. 말놀이의 효과
1) 실천과제 1-창의적인 언어사용 능력 신장을 위한 바탕 다지기
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사
김은산 - 열린 교육의 세계적 동향, 교육철학 제11호
박부권 외(1989) - 교육이념과 홍익인간, 한국교육개발원
서울특별시 교육연구원(1993) - 사고력 교육의 이론과 실제
이홍우(1986) - 교육과정탐구, 서울 : 박영사
이용남(1991) - 교육방법 및 교
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