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학습 1. 협동 학습의 의의와 특징 (1) 협동 학습은 능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습 목표를 향하여 소집단내에서 함께 활동하는 수업 방법이다. 여기서 전체는 개인을 위하여(all-for ne), 개인을 전체를 위하여(one-for-all)라는 태도를 갖고
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학습이란 2. 현장 조사 학습의 특징 3. 현장 조사 학습의 유의점 4. 현장 조사 학습의 전개 방법 1) 동기유발, 학습과제 파악 2) 견학계획 수립 3) 계획 재확인 4) 현장조사 5) 정리·반성 Ⅴ. 사회과교육 연표학습 1. 연표 학습의 의의 1) 역
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학습을 강조 2. 학습효과의 전이를 중요시 3. 발견 수업은 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시 4. 발견 수업은 학습자의 주체적인 학습을 강조 Ⅳ. 브루너 발견수업(발견학습모형)의 사례 1. 본시 주제 2. 학습목표 Ⅴ. 브루너 발견수
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학습의 이론과 실제 6. 협동학습의 이론과 실제 1. 협동학습의 개념과 기본 원칙 가. 개념 나. 기본 원칙 2. 협동학습의 의의 가. 출현배경 ● 협동 경쟁 개별학습구조의 특징(▶표로 제시) 나. 현대 교육의 경향과 협동학습과의 관련
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학습 1. 문제중심 학습의 개념 2. 문제중심 학습의 특징 1) 비구조적 문제(Ill-structured Problems) 2) 실제성(Authenticity) 3) 자기 주도적 학습(Self-direction) 4) 협동 학습(Cooperative teaming) 3. 문제중심 학습 이론의 전개 방법 4. 문제중심학습 모형 적용
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학습의 비교 Ⅳ. 협동학습의 장단점과 보완방안  1. 협동학습의 장점  2. 협동학습의 단점  3. 협동학습의 단점을 보완하기 위한 기본적 방안 Ⅴ. 협동학습의 모형  1. Jigsaw 모형  2. 성취과제분담모형  3. 팀 경쟁  4. 팀보조 개
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개별 학습 과제와 조별 학습 과제를 선정한다. 학습과정기록부 웹사이트의 학습 자료실 ☞조별 학습 ☞학습 주제가 각자의 관심에 따라 고루 분담되도록 한다. ☞학습 주제 중 부족한 부분이 있으면 질문을 통하여 보충할 수 있도록 유도한다
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학습태도를 기르는 것, 주의력을 향상시키는 것, 학습목표에의 도달여부를 점검해 보는 진단평가 등이 포함된다(Lambiotte, et al., 1987). 주전략과 보조전략을 포함하는 구조화된 협동학습전략에서의 각본개념은 집단의 구성원이 수행할 역할을
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학습과정 소개 2. 2단계 : 모둠 구성 및 자료 배포 3. 3단계 : 계획의 수립 4. 4단계 : 가상 관광 체험 과정 완성 5. 5단계 : 가상 체험 학습 결과 토의 6. 6단계 : 정리 및 소감문 작성 Ⅳ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 사례 1. 계획단계
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개발원 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 자기주도적학습의 개념 Ⅲ. 자기주도적학습의 의의 Ⅳ. 자기주도적학습의 성격 Ⅴ. 자기주도적학습의 기준과 조건 Ⅵ. 자기주도적학습의 과정 Ⅶ. 자기주도적학습의 사례 1. 마인드 맵을 이용한 학습 2.
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