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사회기구체설
- 사회를 기계적인 메커니즘으로 생각
- 분해된 사회는 조립을 통해 얼마든지 회생이 가능하다고 봄 1. 개요
2. 사회유기체설
3. 교육관
4. 발전교육론
5. 인간자본론
6. 기능주의와 갈등주의의 차이
7. 기능론에 대한
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사회 등의 각 부분의 발달에 이바지 한다는 것이다. 하지만, 교육이 발전의 원인 또는 기본동력이라는 증거가 없으며, 교육이 인간의 내재적 발달이 아닌 국가와 사회 발전의 수단으로써만 이용된다는 것에 비판을 받는다.
14. 인간자본론
인
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자본이며 마지막으로 인간자본은 개인에 의하여 획득된 지식이나 기술을 의미하는 것으로, 가정에서는 부모의 교육수준으로 측정된다.
11. 뒤르켐의 보편적 사회화
뒤르켐은 교육사회학의 아버지로 대표적인 기능주의론자이다. 뒤르켐은 교
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교육과 사회』 학지사, 1998.
김신일, 『교육사회학』 교육과학사, 2003.
김천기, 『교육의 사회학적 이해』 학지사, 2003.
송병순, 『교육사회학』 문음사, 2001.
김정호, 『신교육사회학』 MJ미디어, 2004.
Thodore W. Schultz, 『인간자본론』 사회발전연
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교육자의 의미
4. 사회교육 종사자가 염두 해야 할 사항
5. 지역사회 발전을 위한 지역사회 교육 활성화를 위해(5가지)
6. 주민참여를 위한 평생교육자 지침(6가지)
7. 사회자본의 개념
8. 학습동아리의 개념
9. 이상적인 학습동아
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사회, 2003.
안병환, 교육사회학, 교육사회학, 2003.
이용남, 교육학과 교육, 교육과학사, 2002.
오욱환, 『교육사회학의 이해와 탐구』, 서울과학사, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육이 사회적 계급을 재생산한다는 이론 - 문화자본론
2. Bour
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론은 고등교육에 더 많은 비중을 둔다.
5. 계급통제론
계급통제론은 사회 구성원이나 집단의 조화적 분업화를 전제로 하는 기능이론을 거부하는 갈등이론에 속한다. 계급통제론은 과잉 자격 노동자들의 양산을 자본주의 사회에서 요구되는
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자본론은 경제학자인 슐츠(Theodore Schultz)에 의해 체계화된 것으로 교육을 인간자본에의 투자로 본다. 즉, 인간이 교육을 통해 지식과 기술을 갖추게 될 때 생산성이 증가하여 인간의 경제적 가치가 증가하게 되며, 이로 인해 사회가 발전한다
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종합해 보면, 교육 수준이 높을수록 고소득이 가능하다고 주장하는 인간자본론은 우리 사회를 잘 반영하고 있는 이론 중의 하나라고 할 수 있겠다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간자본론의 이론적 배경
Ⅲ. 인간자본론에 대한 나의 견해
Ⅳ. 결론
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론과 교육(기능론)
1. 보상원리 (아담스미스)
2. 인간자본론
▶ 분단노동시장 이론의 교육(갈등론)
1. 선발가설 이론
2. 이중 노동시장이론
3. 급진파 이론
4. 내부 노동시장이론
교육인류학과 문화
★ 교육인류학
1. 교육인류학의 의
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