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특수학교에서도 몇 가지 교과목을 달리 운영하고 있을 뿐, 일반학교에 비하여 더 자율적이거나 더 융통성 있는 교육과정을 갖추지 못하는 수가 많다. 오히려 획일성이 강한 교육과정 때문에 영재학생들의 창의성을 길러주기보다는 정서적 부
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한 것이 현실이다. 최근에 부산에 과학 영재고 등을 신설하는 등 긍정적인 모습도 많이 보이고 있는 실정이다.
이러한 영재교육의 문제점을 해결하기 위하여 앞으로 해야할 과제는 타당성 있는 영재아 측정도구를 개발해야 하는 것과 영재 교
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영재를 교육할 수 있는지에 따라 분야별 특성화 영재교육센터를 운영하는 것이 바람직하다. 또한 각 대학마다 특정 연령과 분야의 교육과정을 개발하고 자료를 개발하거나, 관련 교과를 지도할 영재 지도 교사 즉, 각 대학의 기능과 역할을
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조건 영재보다 더 똑똑한 사람이면 다 되는 것이 아니다. 그들은 영재 교육을 위해 장기간 질적인 교육을 받은 전문인이어야 한다. 이를 위해 대학에 영재 교육 전공학과를 개설하여 영재담당교사의 양성과정을 설치해야 할 것이다. 영재교육
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사범대학 부설 중등교육연수원.
황동주 (2005). 수학 영재 판별의 타당도 향상을 위한 수학 창의성 및 문제 해결력 검사 개발과 채점 방법에 관한 연구. 박사학위논문. 단국대학교.
Ernest, P. (1991). The Philosophy of Mathematics Education. London: Falmer Press.
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영재 교육의 실제, 한국영재학회지
박세아·조중현·오희균(2001), 과학영재의 창의적 문제 해결력 신장을 위한 교수·학습 프로그램 개발 및 적용, 과학교육연구지 25권 1호, 전남대학교 사범대학 과학교육연구소
송찬원(2001), 초등영재교육의
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영재교육. 한국교육개발원 연수교재 PM 2002-2-1. 한국교육개발원.
Callahan, C. M., & Renzulli, J. S. (1997). The effectiveness of a creativity training program in the language arts. The Gifted Child Quarterly, 21. pp. 538-545.
Davis, G., A. & Rimm, S. B. (1994). Education of the gifted and talented.
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이나 제도만으로 최고급 두뇌가 길러질 수 없다. 영재교육은 시간이 걸리기는 하지만 생산적인 투자라고 할 수 있다. 1명의 창의적인 최고급 두뇌는 백만 명을 먹여 살릴 수 있기 때문이다. 우리 교육의 생산성을 높이기 위해서 지금까지와는
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4) 특수대학
2. 성인교육체계
Ⅴ. 북한의 유치원교육
Ⅵ. 북한의 영재교육
1. 예체능 분야의 영재교육
2. 과학 분야의 영재교육
3. 대학 수준에서의 영재교육
Ⅶ. 북한의 특수교육
1. 특기자교육
2. 사범교육
Ⅷ. 결론
참고문헌
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영재교육의 성패를 좌우할 수 있다. 이에 따라, 영재교육 담당 교원의 전문성 신장을 위해 영재교육담당 교원 양성 과정을 설치 운영하고, 전문적인 교사 유치를 위한 방안을 수립해야 한다. 교육대학, 사범대학, 교육대학원 등에 영재교육 담
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