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장학관계자나 단위학교의 교장교감의 경우에도 행정적인 업무의 과다 등으로 인하여 시간적인 여유가 없을 때에는 효과적인 장학활동을 수행할 수가 없는 것이다.
이상에서 제시된 바와 같은 4가지 기본 방향 하에 자율장학의 활성화를 위해
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장학과 같은 비지시적 방법이 효과적이다. 1. 교내장학
(1) 교내장학의 성격
(2) 교내장학의 필요성
2. 교내장학의 방법
(1) 임상장학
(2) 동료장학
(3) 약식장학
3. 자기장학과 지구 자율장학
(1) 자기장학
(2) 지구 자율장학
4. 장학
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자율과 교권. 서울대학교 사범대학 교육학과
김태연(1999). 유치원 자율장학에서의 원장의 자질과 태도에 관한 유아교
사의 인식. 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
김현경(2007). 난민으로서의 새터민 외상(trauma) 회복경험에 대한 현상
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법학고찰, 교장의 지위와 역할, 대한교육법학회
ⅶ. 이영근(1999), 학교장의 지도성과 교상의 직무만족에 관한 연구, 학위논문, 익산:원광대학교,
ⅷ. 이윤식(2001), 학교경영과 자율장학 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교장선출보직제의 의의
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장학의 기조 유지
2) 장학 조직의 체제와 구조를 합리적으로 조정
-> 장학과업의 수준별 전문화, 모든 활동 수업개선에 집중
3) 홍보 활동 강화, 교사들 인식 전환
-> 그릇된 편견 시정
4) 제도적 장치 마련
-> 인력 양성
5) 학교의 자율성
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