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교과서
Ⅱ. 초등학교 수학교과서
Ⅲ. 초등학교 과학교과서
1. 과학 교과서 개발 방향
2. 과학 교과서 구성 체재
1) 편찬 체제
2) 단원 구성
3) 사진, 삽화
Ⅳ. 초등학교 사회교과서
1. 사회과 교과서의 주제선택 학습과 단원정리 학습 지
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교육, 한국교원대학교 교육연구원
6. 한면희(2001), 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 개념
Ⅲ. 사회과(사회과교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교육과정 변
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교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 성격
Ⅲ. 사회과(사회과교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수업형태
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교과서활용
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개편이나 수준에 맞는 별도의 평가 대책이 요구된다.
4) 선택중심 교육과정의 도입
(1) 문제점 : 선택과목의 분류는 예전 교과서 분철에 불과하다. 학급개념이 희미해지며 쉬운 과목만 선택하거나 수능 관련 과목만 선택하는 부작용이 발생한
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과정과 지도에 반영되어져야 하며, 또한 교사의 교육과정 재구성에 활용되어 미술 교육의 질적 성장에 주요한 모티브가 되어야 한다.
그런데 미술과의 평가는 교과의 성격상 학습 목표의 성취정도를 과학적이고 객관적으로 판단하기 위한 근
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교육과정과 근본적으로 ‘다름’을 내세웠던 과거의 교육과정과는 다른 방식이다.
이에 따라 개정된 초등 사회과 교육과정은 현행 교육과정과의 연관성 및 차별성을 동시에 갖는다. 먼저 연관성을 사회과의 성격, 목표, 통합 등의 측면에서
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교과서의 4차시에 나오는 복습의 경우, 각 학년의 학습내용과 학습자들의 수준 차이를 감안하여 복식 교수학습 과정의 형태를 취했다.
Ⅵ. 사회과 복식통합교육과정(복식수업)의 구성과 방법
1. 사회과 복식 교육과정의 구성 방향
사회과 복식
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교육평가(수학과교육평가)
1. 수학과 수준별 평가
1) 상 수준
2) 중 수준
3) 하 수준
2. 수학과 평가 방법
Ⅳ. 사회교과교육평가(사회과교육평가)
1. 서술형 평가
2. 논술형 평가
3. 구술 평가
4. 토론 평가(찬반 토론법)
5. 실기 평가(작품
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교육과정의 실제 적인 실현은 교사의 노력에 의존할 수밖에 없다.이러한 상태가 7차 교육과정에서는
제대로 해결되길 바란다.
10.한국 사회과교육의 미래
우리나라의 사회과교육과정은 건국 이후 위에서 고찰한 바와 같이 여러 차례의 개정
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개
양은정, 2007, 중학교 사회과 교육 과정의 문제점과 개선 방향,
고려대학교 교육대학원 석사학위논문
윤용남, 2007, 제7차 도덕/윤리 교과서의 문제점과 개선 방안,
교육연구, Vol42 No.-
이준혁, 2010, 2007년 개정 교육과정에 따른 초등학교 3,4학
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