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Ⅳ. 제7차교육과정의 개정 방향
Ⅴ. 제7차교육과정의 추구하는 인간상
Ⅵ. 제7차교육과정의 학습자중심교육
Ⅶ. 제7차교육과정의 진로교육
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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중심학습(놀이중심교육)의 의의
Ⅲ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 특성
Ⅳ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 원리
Ⅴ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과학교육
Ⅵ. 유아 놀이중심학습(놀이중심교육)의 국악교육
1. 시
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학습자중심교과교육학회)
권이종(1998), (신)교육사회학탐구 : 학교교육과 사회교육의 새로운 이해, 교육과학사.
김진성(2000), 교육. 문제는 많지만 대안도 있다, 말과 창조사
주삼환(2002), 학교교육의 위기, 동문사.
문용린(2002), 학교교육 이렇게
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과학사, 2007
조선화, 문제중심으로 접근한 청소년복지론, 교문사, 2005
노용오, 청소년 지도사가 쓴 청소년복지론, 구상, 2005
이용교, 청소년문제와 청소년복지, 인간과복지, 2002
장상희, 가족사회학, 아카넷, 2001
배상복, 가출청소년들과의
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사회변화와 무관하게 진공 속에서 형성된다기보다는 정보화 사회의 역기능과 그에 대한 문제해결 방법과 많은 부분 관련되어져 있다.
Ⅶ. 사회과교육(수업, 학습)의 학습방법
1. 활동 중심 학습과 협동 학습
교수학습 방법
적용 가능한 협동
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문제들을 과학적으로 탐구하고 해결하려는 태도를 가지도록 하는 것이다. 중학교 1학년은 활동 중심과 개념 중심의 과도기적인 위치에 있지만, 중학교 2, 3학년은 개념 중심으로 학습하도록 하고 있다. 학습 내용이 개념 중심이라고는 하지만
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사회기관들(도서관, 미술관, 박물관, 음악당 등)이 맡아야 할 역할은 무척 중요하여, 학생들이 쉽고 유용하게 교수학습 자원을 활용할 수 있도록 비치, 대여, 발굴, 개발에 노력해야 한다.
3. 학급당 학생수를 줄여나가야 한다
프로젝트 학습에
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사회과학탐구
안내
가설
정의
탐색
증거제시
일반화
Dewey의 반성적 사고과정
발단
지적활동
가설
논증
가설검증
Thelen의 집단탐구
문제사태 직면
문제사태파악
문제규정과 해결책모색
탐구활동
탐구과정분석
재순환
Fenton의 탐구학습
문제인
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사회환경> 송대영 ,최현섭 공저. KNOUPRESS
<스키너의 행동주의적 인간관> 임의영 저. 문학과지성사
<행동주의 학습이론을 중심으로 한 교육지도> 손혜영 저. 울산대학교 교육대학원
<행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적
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중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
최성규 <B. F. Skinner 행동주의의 철학적 관점에 기초한 사회과
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