|
사회과학은 이처럼 사회의 겉모습만이 아니라 그 이면에 자리한 권력 구조와 불평등의 기제를 해부하려는 시도를 담고 있다. 본인은 이와 같은 시각이 한국 사회에서 갈수록 더 중요해지고 있다고 생각한다. 특히 여성의 사회적 지위에 대한
|
|
|
서구의 기존 이론으로는 설명하기 어려운 독특한 특징들을 발견했다.
한국 사회과학의 특징 중 하나는 강한 현실 참여 의식이다. 많은 사회과학자들이 사회 문제 해결과 정책 개발에 적극적으로 참여하고 있으며, 이는 한국 사회과학의 고유
|
|
|
. 자연과학에서는 초기 조건이 주어지면 미래 상태를 정확하게 예측할 수 있는 경우가 많다. 물체의 운동, 화학 반응의 결과, 천체의 움직임 등은 수학적 공식을 통해 정밀하게 계산할 수 있다. 반면 사회과학에서는 인간의 자유의지와 사회의
|
|
|
서론: 우리 사회와 자연을 이해하고 해석하기 위해 필요한 두 가지 주요 분야가 있습니다. 사회과학과 자연과학은 각자의 특성과 방법을 통해 우리가 살아가는 세계를 이해하는 데에 기여합니다. 사회과학은 사회적 현상과 인간의 행동을 연
|
|
|
회과학은 인간을 둘러싸고 있는 사회현상을 이해하도록 설명해 준다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회과학의 한계 여섯 가지를 기술하고 각각에 대한 예시를 들어 그것이 한계점인 이유에 대해 살펴보았다. 사회과학의 종류들이 과학 그 자체의 성
|
|
|
다. 또한 사회과학과 자연과학은 법칙과 관습이라는 측면의 차이가 있는데, 사회과학이 법칙이 있는 것은 사실이지만, 자연과학처럼 객관적이고 구체적인 법칙을 구비하지 않았기에 사회과학과 자연과학 이 두 가지는 법칙과 관습의 유무로
|
|
|
육에서 행해졌던 평가 문제가 그대로 적용되는 것이 문제이며 타당도와 신뢰도 높은 자료 평가 방법의 개발이 어렵다.
Ⅸ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전략
1. STS 학습과 신문 활용, 최신 과학, 과학자 이야기
STS학습은 과학과 기술, 사
|
|
|
과학 교육의 과제로 생각할 수 있다.
Ⅸ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 과제
STS는 제5차 과학과 교육과정에서 처음으로 목표 항목 중의 하나로 설정된 이래 지금까지 지속적으로 강조되고 있다. 그러나 일선 교사의 한사람으로서 본 연구
|
|
|
였으나, 당시의 과학 교육과정은 개인적직업적사회적 목표를 경시하고, 실제로 상급학교의 진학이나 과학자의 양성에만 주된 목적을 두었다. 그에 따라서 과학 교육과정 내용은 학생들의 장래는 물론이고 당장의 흥미와 관심과는 거리가 먼
|
|
|
이끄는 창조적인 통찰력과 전이력 있는 지성과 인력을 기르는 탐구 커리큘럼이 필요하게 되었다.
Ⅱ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 의미
STS라는 용어는 과학, 기술, 사회(science, technology, society)의 첫 글자를 따서 만든 합성어로 현대에서
|
|
메뉴펼치기
