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집단따돌림청소년의 특성과 문제 5
Ⅳ. 집단따돌림의 실태와 대책 6
4.1 집단따돌림의 실태 6
4.1.1 집단따돌림에 대한 청소년의 인식과 태도 6
4.1.2 집단따돌림 피해 경험 8
4.1.3 집단따돌림 가해 경험 9
4.1.4 한국사회조사연구소 조사 보
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집단따돌림의 심각성에 대해서 인식하기
집단따돌림으로 행해지는 정신적, 신체적 피해내용에 대해서 정확하기 인식하기
건강한 학교생활이 중요한 이유에 대해서 인식하기
올바르고 바른 또래상호작용과 학교생활을 통하여 건강한 사회인
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사회학회. 청소년문제와 교육의 과제
강지원(2008) : 학교에서의 폭력 근절 및 집단따돌림 피해 예방노력, 청소년대화의 광장
한인영 등(2004). 학교와 사회복지. 학문사
문화적 분석연구(2009), 한국청소년개발원 청소년 집단 따돌림 형상에 대한
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집단따돌림과 교육해체, 집문당, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림(왕따)의 정의
2. 집단따돌림(왕따)의 유형
3. 집단따돌림(왕따)의 원인
4. 집단따돌림(왕따)현상의 실태분석
5. 집단따돌림(왕따)현상의 예방과 지도방안
Ⅲ.
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사회복지조사론. 대학출판사.
신섭중 외(1995). 현대복지학총람. 대학출판사.
차배근(1984). 사회과학연구방법. 세영사.
홍두승(1997). 사회조사분석, 다산출판사. Ⅰ. 사회복지조사의 의의
Ⅱ. 사회복지조사의 특성과 목적 및 내용
1. 사회
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조사를 실시하여 도시화에 따른 주거 패턴과 사회적 네트워크의 변화를 조사합니다. 인터뷰나 집단 토의를 통해 정성적 데이터를 수집하고, 이를 분석하여 도시화의 사회적 영향을 설명하고 예측할 수 있습니다.
이러한 예를 통해 자연과학
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사회조사 연구의 이론과 실습. 서울: 사회과학연구소.
3. 배상훈, 정인수. (2019). 사회조사 방법론. 서울: 학지사. (pp. 45-60)
4. 남기정. (2022). \"표본의 대표성과 조사 결과의 신뢰성\". 한국사회학회지, 56(3), 45-67.
5. 이상훈. (2017). 사회조사 분석의
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조사방법론 (오재록 : 2006)
- 사회과학 자료 분석 SPSS 활용 (최태성ㆍ김성호 공저 : 2001 ; 다산 출판사) Ⅰ. 서론 - 문제 제기
Ⅱ. 본론 1 - 자료의 계량화
1. 모집단 계량화
2. 각 기준별 점수 부여 상황
Ⅲ. 본론 2 - 자료의 분석
1
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집단괴롭힘. 집문당, 2018.
이명진, 김청송. 아동기 집단따돌림의 원인과 대책. 교육과학사, 2020. 목차
1. 서론
2. 아동기 집단따돌림의 개념과 특성
3. 아동기 집단따돌림의 원인 분석
4. 아동기 집단따돌림의 실태와 현황
5. 집단따돌림 가
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집단따돌림을 당하거나 가한 경험이 상대적으로 많은 것으로 조사됐다. 한국사회조사연구소는 2004년 9~12월 전국 초ㆍ중ㆍ고교생 2만7천650명을 대상으로 청소년 종합 실태조사를 실시해 분석한 결과, 이같이 나타났다고 25일 밝혔다. 아울러
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