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학교사회복지사의 직무특성이 사례관리수행에 미치는 영향”, 성결대, 2016
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적
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복지관에서는 학교사회사업가만의 고유영역이라고 생각하는 부분이 많이 있다. 기관에 있는 사회복지사들도 학교사회사업 이해를 위한 교육을 받고 학교사회사업가로 활동을 할 수 있으며, 학교사회사업가의 협조자로서의 역할도 충분히
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학교사회복지.
고병헌(2011). 교육복지에 관한 단상(斷想), 미래를 위한 교육복지 제 1차 토론회 자료집.
이혜영 외(2011). 교육복지 통합적 지원체제 구축 방안 연구, 한국교육개발원.
손영주(2014). 학교사회복지사의 사례관리 수행 능력과 역할
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사회에 도움을 요청해야 하는 것이 무엇인지 등을 파악한 후에. 학교사회복지사는 이 학생의 문제해결에 대해 어떠한 역할을 할 수 있는지를 판단해서 개입한다. 사례에서 인용한 친구의 경우도 학교사회사업이 활성화 되어서 학교사회복지
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학교현장에서의 사례관리실천과 개선 방안 모색. 학교사회복지.
강현주(2007). 학교사회복지에서의 사례관리 실천방안 연구. 서강대학교 정책대학원 석사학위논문.
손영주(2014). 학교사회복지사의 사례관리 수행 능력과 역할 인식과의 관계.
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학교사회복지실태와 개선방안에 대한 연구, 서울시립대학교 도시과학대학원 석사학위 논문, 2005.
곽민호, 학교사회사업의 활성화방안에 관한 연구, 경희대학교 행정대학원 석사학위 논문, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사업
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학교사회복지사의 도움을 받을 수 있었더라면 학교를 자퇴하지 안았을 뿐 아니라 부모자식관계를 회복하여 행복한 가정생활을 영위할 수 있었을 것이라는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 학교사회복지사의 역할에 대해 상
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학교상담사(또는 전문상담교사)간의 역할 중첩은 피할수 없는 것으로 나타나기 때문이다. 공유업무란 학교사회복지사가 전담해야 하는 업무가 아닌 다른 교사 또는 전문직과 공동으로 담당할 수 있는 업무를 의미한다. 이러한 공유업무를 학
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하는지 그리고 피해학생에 대해 각별한 관심을 가져야 한다. 학교사회복지사는 이 과정에서 긍정적인 학교환경에 대한 조언을 할 수 있고, 교사와 학생간의 중재자 역할을 할 수 있으며, 교사가 의뢰하는 피해학생들에 대한 상담을 진행할 수
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하는지 그리고 피해학생에 대해 각별한 관심을 가져야 한다. 학교사회복지사는 이 과정에서 긍정적인 학교환경에 대한 조언을 할 수 있고, 교사와 학생간의 중재자 역할을 할 수 있으며, 교사가 의뢰하는 피해학생들에 대한 상담을 진행할 수
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