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사회생활
1) 평가목표
2) 평가과제
3) 평가유형 및 방법
4) 평가내용
5) 평가기준
2. 국가·민족 생활
1) 평가목표
2) 평가과제
3) 평가유형 및 방법
4) 평가내용
5) 평가기준
Ⅵ. 초등학교3학년 도덕과교육평가
1. 국가, 민족생활
1) 평가목
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국민을 사상적으로 통합하여 일본 단일민족을 구성하고, 여기에 따르지 않는 자는 사회적국가적으로 허용하지 않고 엄격히 배제하는 한편, 일본민족의 우수성을 바탕으로 다른 민족을 차별하는 것을 의미하며, 결국 이는 일본의 대외적 팽창
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국가사회적 차원으로 분류할 수 있다.
35. ④
환경 문제의 해결에는 사회적 차원의 대책도 필요하지만 개인적인 윤리 의식의 회복도 필요하다.
36. ④
인간이 자연을 보호할 때 자연으로부터 보호받을 수 있다는 것은 인간과 자연이 밀접한 관
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민족, 국가를 배경으로 하는 사람들이 우리나라의구성원으로 등장.
이문화 소통능력 향상(문화는 역사적 산물이므로 존중/ 문화에 대한 편견 변화/ 다양한 문화 이해, 도덕적 가치 인식/ 갈등 파악,해소)
(3) 사회·국가·지구공동체와의 관계(20
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국론의 정신
1. 마음의 단결이 없이는 ?완전한 국가, 강력한 민족을 감히 바랄 수 있으리오??라고 시작한다
2. 자력 확립이 우리 독립을 가져온다는 방법을 제시하고 있다
3. 충의봉공은 유교의 교리이다
4. 통제명정은 또 하나의 유교사상의
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사회에 맞게 어떻게 보완할 수 있는지 생각해보고 가정에서 어떤 정서, 지성, 신체, 인간성 발달 교육을 할 수 있을지 알아보자.
2. 페스탈로치는 생활을 통한 노작교육을 지향하였는데 그것이 지금 교육 현장에서 과연 교육적 가치로 강조되
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국어 중시 혹은 국가에 대한 충성심 함양 등을 노래하고 있는데, 바로 이 민중의 전인교육의 역사를 개척한 사람이 페스탈로치이다.
2) 국민 문화 함량
교육을 가정, 학교, 사회교육이란 세 기둥으로 국민문화 정립, 국민 덕성교육으로 정립한
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국은 남북화해 무드를 조성했다
§***남북이산가족찾기, 남북적십자회담, ‘자주, 평화, 민족대단결’ 을원칙으로하는 7.4 남북공동성명이 발표
§유신체제결정적이유 :국민들 안에서는 통일에 대한 열망이 높아져 국가 보안법과반공법폐지
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국어 중시 혹은 국가에 대한 충성심 함양 등을 노래하고 있는데, 바로 이 민중의 전인교육의 역사를 개척한 사람이 페스탈로치이다.
(2) 국민 문화 함량
교육을 가정, 학교, 사회교육이란 세 기둥으로 국민문화 정립, 국민 덕성교육으로 정립한
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자연관이 아닌 새로운 자연관에 기반을 두는 근본적인 변화 필요
▶ 탈 인간 중심주의와 생명 공동체 정신 그리고 전체론적 관점에서 자연에 대한 인식과 태도
▶ 자연과 관련된 바람직한 윤리관과 가치·태도 및 도덕적 품성이 형성되어야
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