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학교사회복지는 어떠한 관련성이 있는지에 대해 명확히 구분하기는 어려우나 대체적으로 보면 교육복지의 목적에 실천적 의미를 넣어 구체화시킨 개념이 학교사회복지라고 보는 것이 타당하리라 생각된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교
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사회복지사의 역할 및 그에 따른 직무 중 가장 강화되어야 할 영역에 대해 살펴보았다. 사회복지사가 지역사회에 기반을 둘 경우 학교중심 기반보다 상급자 또는 동료사회복지사들로부터 즉각적인 자문이 가능하고, 학교의 통제를 받기 보다
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복지관에 학교폭력 가해아동과 피해아동의 교육의뢰가 접수되었다고 할 때 사회복지사는 어떤 방법으로 이들에 대한 개입을 할 것인지에 대해 살펴보았다. 사회복지사는 위와 같은 학교폭력 문제에 있어서 문제가 해결되었다고 하더라도 혹
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학교에서 근무하는 사회복지사라면 빈곤가정 청소년을 어떻게 도울 수 있을지에 대해 살펴보았다. 학교사회복지는 학교 부적응 학생이나 취약한 학생을 포함한 모든 학생들이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있도록 공평한 교
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복지관 학교사회복지는 프로그램 도입 승인은 학교장에게 받고, 홍보, 장소 선정, 학생 의뢰는 해당 부서 주임의 도움을 받아야 한다. 또 프로그램을 진행하는 과정에서 발견된 학생 문제에 대해서는 담임교사와 논의해야 하므로 3체계 접근
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학교사회복지사가 전문직으로서 정체성을 확립하기 위한 방안에 대해 논의해보고자 한다.(연구결과 제시)
학교사회복지사는 교육적 카운슬링의 제공, 가정-학교-지역사회의연계자, 지역사회의 자원활용가, 정책입안자의 역할 수행에 전문가
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학교는 대구카톨릭대 후문에서 20여분쯤 걸어가면 있는 곳이다.
학교에 도착하였을 때 ‘복지실’이라는 문구가 눈에 띄었다. 조상님 사회복지사선생님께서는 날씨도 궂은데 멀리서 왔다고 반갑게 맞아주시며 좋은 인상으로 정말 잘대해주
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학교에서는 기존에 실시하고 있는 학교폭력 대책 외에도 학교사회복지사와 연계하여 가정과 지역사회의 자원을 적극적으로 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장훈고등학교 사례를 통한 학교사회복지의 필요성과 중요성에 대해 자세
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학교에 대해 상세히 알아보고 세경고등학교에서 학교사회복지가 필요할 대상에 대해 서술해보았다. 사실, 이 학교는 비판받을 점보다 칭찬받아야 할 점들이 매우 많다. 오래된 학교임에도 불구하고 시설적인 측면에서 상당히 뛰어나며, 웬만
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학교 안에서 주로 발생함을 주시하고 집단따돌림 문제 대책에 대해서는 학교사회복지사의 개입 방안을 6가지 측면으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 상담, 치료
-피해학생을 대상으로 개별상담과 집단 상담을 병행 실시함으로써 피해학생의 심리
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