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사회복지사가 필요한 곳에 배치되고, 효과적인 교육훈련을 통해 클라이언트에게 서비스를 제공한다면 사회복지에 대해 보다 좋은 인식이 자리 잡을 것이라고 생각한다.
IV. 출처 및 참고문헌
1. 노혜련 외(2006), “학교사회복지사의 직무와 역
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개입하여 보다 다각적인 지원을 위한 많은 노력이 필요하며 환경적 개입이 가능할 때 학생들의 안정된 학교생활도 비로소 가능하다. 이를 위하여 학교사회복지사들도 사업별 집중지원대상학생의 범위를 넓혀서 보다 많은 학생들을 적기에
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학교 내외에서 학생들의 건전한 성장과 발달에 도움을 제공하는 학교사회복지사 등 전문 인력의 배치에 교육계를 포함한 사회전반에서 관심을 가져야 할 것이다.
5) 프로그램실시
첫째, 청소년들이 자신에 대해 긍정적인 자아관과 정체감을
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기르는 것이 필요하다.
현장실습과 수퍼비전 체계도 커리큘럼의 핵심 구성 요소가 되어야 한다. 학교사회복지는 이론과 실무가 밀접하게 연결된 실천 지향적 분야이기 때문에, 충분한 현장실습을 통해 이론을 실제 상황에 적용해 보는 경험
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학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오.
결론
참고문헌
서론
이번 코로나19로 인하여 온라인으로 진행되는 교과수업에 대해 중
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학교사회복지의 이론과 실제. 서울 :학지사.
신유근. (1997). 인간존중의 경영 -조직행위론적 접근. 서울 :다산출판사.
이팔환. (1999). 사회복지실천이론의 토대. 서울 :나눔의 집.
한국학교사회복지사협회 부설 교육복지연구소. (2006). 학교교육
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학교는 교육과 복지서비스를 전달하는 이중목적을 제공해야 한다.
(2)지역사회 특성에 맞는 학교사회복지 방법
강동구 지역은 학교 내 학교사회복지 요인들은 타 지역과 비슷하지만 지역사회 특성으로 방과후 지도와 청소년 여가활동지도가
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학교사회복지실을 자유롭게 이용할 수 있도록 개방->학생과 교사들이 함께하는 활동을 통해 친밀한 관계 형성하는 계기, 대화분위기 조성 및 안식처의 역할을 하게 됨
(4) 학생들의 지도, 교육뿐만 아니라 그들을 둘러싸고 있는 환경인 학교
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두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체
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생이나 가족을 다룬 적이 있는 타 기관으로부터 정보를 얻어서 활용하는 것이 효과적이다. 이렇게 해서 학생과 가족이 지역사회의 다양한 서비스를 요청하고 이를 최대한 활용하도록 권장한다. 학교사회복지사의 이런 역할은 학생들의 비행
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