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학교라는 현장 속에서 어떻게 드러나고 있는지 과제를 통해 알 수 있었고, 학교 현장뿐만 아니라 학교와 비슷한 다른 현장 속에서 1년을 어떻게 계획하고 자원을 어떻게 활용할 지 알수 있어 유익한 시간이었다
3.
학교사회복지의 프로그램개
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사회사업, 노인복지, 가족에 대한 서비스 및 정신건강 등의 다양한 사회복지실천현장에서 구체적으로 적용되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지실천모델 중 마음에 드는 2가지 모델 선택하고, 그 이유와 모델에 대해 기술해 보
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사회 또한 복지국가로 자리잡을 수 있을 것이다.
마지막으로 이혼가정을 위해 앞으로 더 보완되어야 할 것에 대해 제언함으로 끝맺음을 하고자 한다.
첫째, 효과적인 서비스를 제공하기 위해서는 이혼가족의 요구를 먼저 파악해야 한다. 성별
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학교사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문
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사회복지 서비스를 실천할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가치와 윤리의 차이에 대해 알아보고, 사회복지의 전문적 가치와 내가 추구하는 가치를 비교해 보았다. 사회복지는 타인을 돕는 원조행위로 실천적 성향이 강하고 다(多)학
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복지실천 영역은 산업체 종업원을 위한 산업사회복지영역, 군인들을 위한 군대사회복지영역, 국제적 유대관계와 이슈의 공유화를 위한 국제사회복지영역 등을 들 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회복지실천기술론의 과제와 전망에 대해 살
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학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계는 각기 다른 입장을 보이고 있어 이런 기득권 주장보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것
5) 지역사회와 학교사회사업간의 협력
- 학교사회사업은 학생들
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학교)를 대상으로 한 생활지도 시범사업이 실시 될 수 있는 여건이 조성되었다. 사업의 효과성과 노력을 인정받아 2001년에도 5개학교에서 새로이 시작될수 있었다.
4) 민간기관 지원을 통한 학교사회사업실시(2001-현재)
2001년에는 사회복지 기
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복지론, 학지사, 2001
2. 조추용, 오정옥, 한성심, 이채식, 가족복지론, 창지사, 2001
3. 전명희, “소년소녀가장에 대한 학교사회사업 접근방법”, 『사회복지』통권 제 141호, 여름호, 1999
4. 이상헌, 김응석, “소년소녀가장세대 지원사업 평가지
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사회복지학계와 현장이 분발 협력하여 이들 현장을 반드시 사회복지실천의 주요 현장으로 이끌어내야 한다. 여기에서는 학교, 보호 및 교정기관, 군(軍), 기업 등에 대해 살펴본다.
1. 학교
학교를 찾아야 할 사회복지실천현장으로 삼는 것은
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