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실습을 마무리하면서 사회복지에 대한 다양한 경험과 함께 전국의 종합사회복지관 평가로 인한 복지관 내부의 분주함 때문에 다소 아쉬움이 남지만, 복지관의 현실을 실제로 볼 수 있어서 매우 유익했다.
< 참고 > 실습 활동 사진 및 내
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사회복지사 자격요건으로서의 학교사회복지실습과 관련된 문제점도 검토해 볼 필요가 있다. 학교사회복지사의 2급 자격시험 응시기준으로서 제시된 학교사회복지관련 실습은 절대 배제되어서는 안되는 중요한 요건이다. 그러나 현재 학교
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행되면서 전반적 업무 및 어르신들, 센터에 근무하시는 분들과의 라포형성지 전문적으로 해내기에는 어려움이 많았다고 생각됨.
9. 실습 기간 중 가장 유익했던 내용
실습 전 TV 뉴스 및 여러 매체를 통해 노인센터에서 생기는 여러 사회적 문
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실습일정의 프로그램을 소화하면서 저의 부족한 자질을 많이 엿볼 수 있었기에 평소 자만했던 제 자신의 모습에 많이 실망하였습니다. 그러나 이번 실습을 통하여 겸손한 학생의 자세로 사회복지현장의 많은 것을 배울 수 있었고 실습생과
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실습생 자신의 실습지도 활용정도에 대한 평가
(1) 기관 실습지도
슈퍼바이저님께서는 실습 일지 피드백란을 통해 여러 번 질문을 던져주셨습니다. 그 중 가장 인상 깊었던 것은 실습 기간 동안 저만의 사회복지 모토를 만들어보라고 제안 해
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사회복지행정론. 서울: 학지사.
양옥경. (2005). 『사회복지현장실습』 교육모델 개발 연구. 한국사회복지교육, 1(1)
최성재, 남기민. (2006). 사회복지행정론. 경기: 나남.
Kadushin, A. (1992). Supervision in social work. New York: Columbia University Press. 1. 서
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실습론. 경기도: 서현사.
9. 김영종. (1994). 사회복지조직들의 지역사회 자원 활용에 영향을 미치는 요인들에 대한 분석. 한국사회복지학, 23, 51-73.
10. 양점도 외. (2008). 사회복지학 개론. 서울: 광문각
11. Esping-Andersen, G. et. al. (2003). Why We Need a New
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실습에서 어려웠던 점
- 아동들에게 먼저 다가가 관계를 형성하는 것이 처음에는 쉽지 않았다.
- 아동들이 서로 잘 지내다가도 한순간 다투고 몸싸움으로 번질 때가 있는데 중간에서 잘 중재하는 것이 어려웠다.
- 아동들이 스스로 문제점을
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실습평가는 사회복지 관련기관의 현임훈련이 편재 학점의 60%, 학교에서의 실습관련 교육이 나머지 40%로 배점됩니다.
※ 실습평가서는 기본평가서와 전문평가서가 있습니다. 기본평가서는 모든 실습생에게 적용되고 전문평가서는 사회사업
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실습을 통해서 배우는 프로그램은 아이들에게 직접적인 영향을 끼치므로 빠르게 습득하며 집중력도 좋다. 종이접기는 두뇌발달과 집중력을 높이고, 기억력을 유지시켜 주며 자기표현 능력을 제고 시킨다. 또 아이들에게 정서적 안정감, 성취
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