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장애아동, 기초생활수급아동, 요보호아동, 행동에 문제가 있는 아동을 ‘2+1프로그램’을 통하여(2:선생님,학교사회복지사, 1:아동) 개별적인 지원을 하고, 부모측에서는 가정에서 해결 할 수 없었던 일을 학교사회복지사 중심으로 다양한 프
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사회적 삶을 제한하는 원천인 동시에 결과가 되는 것을 방지하기 위해서 사회적 편견과 불이익(handicap)을 제거하는 과제가 있어야 한다.
2) 고립에서 사회적 접촉의 강화로
재활프로그램과 사회복지 서비스는 장애인의 고립을 방지하고 장애
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장애아동 문제에 대한 올바른 인식과 함께 정부와 지방자치단체, 시설운영자, 종사자, 지역주민 모두가 장애인복지 증진을 위한 협력체계가 구축되어야 할 것이며, 장애아동의 정상화와 사회통합을 위해 노력하여야 할 것이다.
※ 정상화라
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아동복지 전문 인력의 확보
※ 참고 문헌
‘아동복지(아동복지론)’ 한성심 외. 2003. 창지사
‘사회복지개론’ 박석돈 외. 2004. 삼우사
‘아동복지(이론과 실천)’ 이순형 외. 2003. 학지사
‘아동복지론’ 공계순 외. 2003. 학지사
‘아동복지론
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사회에 볼런티어로 활동을 하는 것이다.
④ 기능의 사회화 - 기능의 사회화는 시설이 가지고 있는 전문적 기능을 지역사회에 개방하여 지역주민에게 복지서비스를 제공하고 이용케하는 것이다.
Ⅴ.결 론
현대의 아동복지 개념이 아동을 인
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개선방안
(1) 법적 근거의 강화 측면
(2) 공적 부조제도의 합리적 운영측면
(3) 공적부조 수혜범위 확대 측면
(4) 급여내용의 재조정 및 보호수준의 현실화 측면
(5) 서비스 프로그램 측면
* 장애아동 소득보장 정책
* 참고문헌
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사회의 아동복지에 대한 투자는, 아동이 보호의 대상만이 아닌 권리의 주체로서 아동의 최선의 이익을 최우선할 수 있도록 아동에 대한 적극적인 사회보호와 일반전체 아동들을 위한 다양한 여가 및 심성개발 프로그램이 개발되고 지원되어
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복지사회를 향한 특수교육의 방향, 국립특수교육원 개원 5주년 기념 세미나 자료집, 105-113
◎ 이원우(1999), 통합교육은 특수교육의 분명한 방향, 현장특수교육 제7권 3호, 국립특수교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 정의
Ⅲ. 장애
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장애인 편의시설을 설치하여서 비장애인들과 함께 생활하기를 권장하는 사례를 매스컴을 통해서 한 번쯤은 들어 보았을 것이다. 복지에서는 우리보다는 선진화된 나라에서 그러한 교육을 하는 것은 왜 일까? 그것은 바로 사회적으로 장애인
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황공유,
교육방법에 대한 지도, 장애가족문제 상담
연중수시
장애아동,청소년 현장학습프로그램
야외 견학, 지역사회활동, 지역사회시설물 이용을 통해,정서 및 사회성 향상
연 2회
"여행스케치" 문화체험프로그램
성인지체장애인의 문화체
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