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사회의 안녕을 증진하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
결론적으로 사회복지실천은 사회정의, 인간존엄, 인권존중의 기본원칙에 입각한 분야이다. 사회복지실천의 기본가치 전제는 인간에 대한 존중, 인간 사회성, 인간의 변화 가능
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훈련
환자에 대한 올바른 인식, 기대를 갖고 약물에 대해서도 가족대상 교육
정신분열증환자 가족들간의 support group
ㄷ. 행동치료 - 사회성 기술훈련
일상생활훈련 프로그램
인지재활 프로그램 (주의력 및 인지능력 향상) 정 신 분 열 증
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프로그램의 내실화
-진학교육 강화
-치료교육프로그램의 내실화
-이료교육강화
교육과정
-교과활동(국어, 수학, 사회, 과학, 건강, 예능, 직업)
-치료교육활동
(감각지각운동, 사회성 기능훈련)
-특별활동
-재량활동
(종교활동, 열린학습 활동)
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사회적 성격장애의 진단 기준
(1) Cleckley의 정신병질 진단기준 & Robert Hare의 Psychopathy 준거 항목
(2) 반사회성 인격장애 및 품행장애의 DSM-lV 진단기준
(3) PCL-R 등의 평가 도구들
(4) 다면적 인격검사(MMPI)
Ⅲ-3. 반사회적 성격장애와 관
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생활을 하는 시민을 육성하여 인류애를 실현하고자 한 범애파에 연결되었다. 1. 루소 교육론의 사상적 토대
2. 루소의 자연주의 교육론을 원했다.
3. 아동중심 교육론
4. 교육방법의 원리
5. 발달단계에 따른 교육
6. 루소의 영향
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, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 관점
II. 원인과 발달
III. 접근법
1. 사회성 기술훈련
2. 행동증가 기법
1) 강화자극
2) 유관계약
3) 토큰경제
3. 행동감소 기법
1) 차별강화
2) 벌
3) 타임아웃
4) 신체적 구속
* 참고문헌
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훈련의 프로그램실시가 효과적으로 이루어져야 하겠다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 바를 정리하면 다음과 같이 4개의 장애로 나누어 볼 수 있다. 첫째는 대인관계형성의 장애로 인해 사회적 상호작용에 관심이 없다. 발달 시기에 사회성을 유지
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훈련과 편성
Ⅶ. 모둠수업(소집단수업, 모둠학습)의 방법
Ⅷ. 향후 모둠학습(소집단학습)의 적용 과제
1. 능력수준의 고려
2. 교우 관계의 고려
3. 성취동기, 교과영역별 능력 수준 고려
4. 좌석배치문제
5. 재편성의 시기 문제
6. 적용 학
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프로그램은 지역의 자원을 최대한 활용하면서도, 아동 개별 특성과 부모의 욕구까지 반영할 수 있는 통합적 모델로서 양양군의 특수아동 복지의 새로운 방향을 제시할 수 있다고 본다. 앞으로 이러한 프로그램이 제도적 지원을 통해 현실화
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사회성을 키움, 타인에의 존경과 배려
독립심, 집중력, 의식적 운동
다치지 않도록 위험한 부분을 아래로 향하게 해주는 방법
친구, 교사
8)타월 짜기
짜기, 환경에의 배려, 운동의 조정
독립심, 집중력, 사회성,
의식적 운동
비틀듯이 짬.
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