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훈련을 위한 인사고과는 우스꽝스럽다. 문제는 평소에 행동을 어떻게 하며, 기대하고 요구하는 정도에 어느 정도접근하고 있는지의 사실을 우선 확인하는 일로서, 그것이 전부가 아니면 안 된다. 그 확인한 결과를 어떻게 사용할 것이냐 하는
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프로그램들의 보급과 활성화를 이루었으며, 영국의 경우, 학교에서 제공되는 프로그램을 과외수업 시간동안에 특별활동 형태로 운용이 되었고, 학교가 끝난 후에는 대부분 집에서 시간을 보냈으며, 약간의 청소년만이 교회에 기반을 둔 동아
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사회성 영역의 개별화된 목표로 지 시따르기, 다른 사람의 의견 수용하기와 같은 교육목표 추구
D. 대안적인 교육과정: 일반교육과정 내에서 정신지체 학생의 교육적 필요를 충족시킬 수 없을 경우에 사용 정신지체의 이해
1.정신지체의
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사회적 안전망의 틈새에 있는 장애아들에게 자신의 특성에 맞는 방과후 교실은, 또래의 아이들과 개인차를 줄여주고 사회에서 자신의 역할을 잘 수행할 수 있는 기회를 제공할 것이다. 1. 상담내용 중 가장 많은 비중을 차지하는 상담내용
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수행하고 국내외 다른 사람들과 정보를 나누는 일을 할 수 있다. 또한 우수 학생들이 다른 학생들과 교사들을 위한 프로그램을 제작하는 것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학
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프로그램 운영
② 교사와 부모 간의 상호작용 강화
③ 지역사회 및 온라인 연계 강화
2. 부모의 발달적 역할에 대해 설명하고, 부모의 양육행동에 따른 자녀의 발달 특성에 대해 논하시오.
1) 부모의 발달적 역할
2) 영유아기부터 청소년기
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프로그램 : 지적 정서적 사회적 신체적 미적 영역에 걸친 전인 적인 발달과 건강한 자아개념의 발달 환경과의 상호작용을 강조
- 개별성을 인정하면서 동시에 집단의 구성원으로서 사회성과 자율성을 획득
- 교육내용 : 전인적인 아동을 육
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사회성
③ 무보수성·무급성
④ 계속성·개척성
2. 노블리스 오블리제(Noblesse Oblige)의 의미에 대해 설명하고, 현재 코로나 사태에서 자신이 실천할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있을지 기술해 보십시오.
1) 노블리스 오블리제의 의미
2
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프로그램
2. 인지주의 이론의 적용
2.1 문제 해결 능력 증진
2.2 메타인지 훈련
2.3 협동 학습 방법
3. 구성주의 이론의 적용
3.1 경험 기반 학습 기회 제공
3.2 자기 주도 학습 환경 조성
3.3 상호작용 및 피어 학습 촉
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방법으로 갖추어야 할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법
V. 정서 및 행동장애의 특성과 대책
1. 지능과 학업 성취
2. 사회적 및 정서적 특성
3. 정서장애에 대한 일반적인 고려
VI. 정서 및 행동장애
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