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계시키거나 교사의 상호작용 자료로도 사용할 수 있다.
셋째, 어린이들이 소그룹으로 조사 관찰 한 것을 스케치, 쓰기, 수, 도표사진으로 기록한다.
이처럼 유아들이 현장에서 보고 들은 것을 주의 깊게 기록해서 교실로 다시 돌아와 현장학습
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계획으로 그 가치와 효과를 높일 수 있는 극대화 방법이 필요할 것이다.
즉,
어느 것이 더 효과적인가?
면밀한 계획과 준비
체험활동을 통한 사후 견해와 비교, 분석 고찰 등의 체계가 있어야 할 것이다.
Ⅷ. 현장체험학습의 운영방침
⑴ 학
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방법
3) 실천 사례
3. 성과
1) ‘즐거운 아침 시간’을 통한 자아실현
2) ‘사랑의 우체통’을 이용한 자아실현
Ⅶ. 인성교육과 체험학습(현장학습)
Ⅷ. 향후 인성교육의 내실화 방향
Ⅸ. 인성교육 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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발표 수업의 핵심적인 부분이다. 물론 이러한 아이디어들은 학생들이 접했던 TV나 여러 영상 매체에서 모방이 이루어지겠지만 그 다음 단계로 새로운 아이디어 창출을 기대해보게 된다.
3) 발표 수업 준비 및 발표
소집단 조사 활동을 벌인 후
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현장체험 학습과 지역사회 자원 활용에 관한 연구, 순천대학교 교육대학원, 2003
설양환, 임병로, 박물관의 현장 견학 프로그램, 교육학연구, 2001
성균관대학교 사학과 2009 춘계정기학술고적답사록, 2009
즐거운학교 전국역사교사모임 http://okht.n
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학습 이론의 실제, 시청각 교육사, 과학 교육 세미나 자료, 1994
망성초등학교 : STS 교수·학습 활동을 통한 과학 탐구능력 신장, 교육과정 연구학교 운영 보고서, 2003
박정연 : 과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린학습 구안·적용이
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기반의 가상 원격 멀티미디어 화상 교육에 관한 연구, 숭실대학교 정보과학 대학원 석사학위논문
정해수(1997), 초등 사회과 역사학습의 시뮬레이션 게임 모델 개발, 교원대석사논문
한정선(1999), 효율적인 가상교육 구현을 위한 재고, 교육공
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학습 방법을 개선해야한다.
자료의 한계성을 보완하기 위해서는 수업 방식도 좀 더 개선되어야 한다.
영재교육학습에 여러 가지 교수-학습 방법 중 ‘과제해결학습’, ‘탐구학습’, ‘토론학습’, ‘소집단협동학습’의 순으로 효과적일
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기를 지양하고 교실에서 배운 내용을 비교 분석할 수 있는 탐구능력을 향상시키는 체험 학습과 독서 교육이 연계되어야 한다. 독서를 바탕으로 한 계획적이고 체계적인 체험학습을 통해 평생 독서 생활의 기반을 다지도록 해야 한다.
현장 체
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학습 내용을 종합 정리할 필요가 있을 때 방송프로그램을 활용 한다. 이때 교사는 학생들로 하여금 시청한 후 자유로운 토론을 통하여 학습내용을 정리할 수 있도록 활용할 수 있다.
이처럼 교육방송은 기본학습 능력은 물론 영어 의사소통
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