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학습집단(수업집단, 교육집단) 편성의 유의점
Ⅴ. 수준별학습집단(수업집단, 교육집단) 편성의 과제
1. 학급 간 수준별 이동 수업을 하는 방안
2. 학급 내 수준별 동질 집단을 편성하는 방안
3. 학급 내 협력 혹은 개별 학습을 위한 이질 집
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기 학습력을 신장시키는 첩경이라고 생각된다.
2) 기본적 학습 과정의 체득
자기 학습력은 학생의 자기 필요에 의한 자기 학습의 연속적 반복에 의해 형성되는데 자기 학습의 요체는 기본적 학습 과정의 체득이라고 하겠다. 교사 계획에 의한
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학습문제에서 어려운 것은 알려주고 실험과정에서 생기는 의문을 말해보게 하고 두 시간 집중운영하는 것이 좋다.
그리고 중요하지 않는 것은 슬쩍 넘어가도 된다. 실험관찰형은 예상을 하지 않고 또 과학은 실물이 좋고 현장에 나가서 하는
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기보다 강한 소외감을 느끼면서 동시에 소속 욕구가 증대되는 시기이다. 협동학습에서 는 학생들이 자연스럽게 한 소집단에 속하고 긍정적 인간관계를 맺음으로써 본능적인 소속 욕구를 만족시킬 수 있다.
10. 협동학습은 동료들의 숨은 재능
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기
소집단 구성
새로운 프로젝트 학습 재창출
집단별 활동 계획하기
(연구계획서 작성하기)
소집단별 탐구, 협의 및 결과 표현 정리
탐구 및 표현하기
전체
활동
⇔
집단
활동
⇔
개별
활동
교사와 학습 활동하기
활동 결과물
발표정리
소
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기주도적학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
Ⅶ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습 동기의 제공
2. 자기 조절 학습 훈련
3. 동료간의 협동 학습
4. 대화 학습의 운영
5. 정보자료실
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기능 중심 등 다양한 형태로 이루어져야 한다.
(4)수준별 교육 과정의 운영
(5)교수 기법과 발문 기법
학생들이 효과적으로 학습 목표에 도달하게 하기 위한 교수 학습 방법으로는 사례 학습, 통계(표본)조사 학습, 야외 관찰 및 현장 학습, 지도
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학습 환경에 따라 달라질 수 있다. 그러나 현재 사용하고 있는 단일 교과서는 수준별 학습과 개별화 학습의 풍부한 지향을 추구하기가 어렵다. 표준화된 국어 교과서로는 각 수업 사태의 요구를 개별적으로 수용하고 반영하기 어렵다는 지적
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학습과제를 미리 준비하게 되었다.
(2) 과제해결은 학습리더와 교사가 확인해 주면 다음 단계 과제를 학생 스스로 선택할 수 있게 되었다.
Ⅸ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 전략
1. 개별화 수행목표 설정
a. 장기 수행목표 설정 위한 과제 분
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영여고, 1997
전영우, 토의토론과 회의, 서울 집문당, 1996
최휘성, 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청, 1990
황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결력 신장, 대전 대전옥계초등학교, 2002 Ⅰ. 서
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