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영계·김영환(1997), 교육방법 및 교육공학
변홍규, 능률적 토의수업의 기법, 교육과학사
최남수(2002), 토의 학습의 이론과 실제, 충청남도교육연구원
최병해·마운용(2006), 국어교육학 들풀
충청남도 교육연구원(1994), 토의 학습 지도자료 Ⅰ.
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기능에 따른 활용 형태
2. 교수-학습 유형에 따른 인터넷 활용 형태
1) 문제해결 수업
2) 토의 수업
3) 탐구학습
3. 집단 구성 방법에 따른 형태
1) 교수용 컴퓨터 1대만 있는 교실에서의 수업
2) 학생용 컴퓨터가 6～8대인 교실에서의 소집단
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학습장애 학생 3명의 말하기 기능은 평균 153.02% 향상되었으며, 듣기 기능은 평균 153.23%, 읽기 기능은 평균 162.80% 향상되었다. 또한 쓰기 기능은 평균 155.56% 향상되었다. 그러나 본 연구가 총체적 언어 학습 프로그램을 적용하는 만큼, 평가도 영
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학습의 이론과 실제
▷ 박제윤(1998), 학교교육과정 편성·운영, 토론회 원고
▷ 서명구, 자기주도 학습의 전략, 교육경남 제 142호, 경상남도교육청
▷ 조성민·정선심(1997), 토론이 된다 논술이 된다, 서울 : 사계절
▷ 한국교육개발원(1999), 토론
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학습모형
도입
미적자극
전래동요 부르기
학습목표 인지
전개
지각
배울 민요의 특성 인지 및 발견
반응
장단을 치거나 신체표현하며 듣기
민요의 문화적 배경 이해하기
※ 생활과의 관계 이해
기초기능
신장
시범연주(교사/명창)에 따른 민
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학습하는 활동중심의 교육을 의미한다. 자기주도적 학습이 가능하기 위해서는 먼저 학생의 관점에서 새롭게 조망할 필요가 있다.
2. 교육과정의 탄력적 운영
① 정규교과 시간에 학생중심의 수업을 전개한다.
교사의 일방적 강의수업이 아닌
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학습 활동에 필요한 수준별 멀티미디어 교수ㆍ학습 자료를 개발 적용 하여 혼합계산의 능숙한 계산 기능 숙달과 반복학습을 다양하고 재미있게 진행하여 학업 성취도를 높인다.
셋째, 수준별 학습이 가능한 웹 환경을 구축ㆍ운영하여 수준별
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학습자의 경험을 존중해 중으 로서 자기존중심(§己尊重心)을 갖게 되고 그것은 학습의 효과를 높여 준다.
넷째로 성인학습은 학습자의 교육적 요구와 경험을 잘 살려서 학습자의 자아 개념(§我槪念)을 개발하도톡 계획해야 한다- 성인은 독
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기술을 학습하도록 하는 것을 나타낸다. 또한 개별 유아의 흥미 및 이해 정도에 따라 교육 활동을 선정하고, 학습 속도에 맞게 제시하며, 교수학습방법을 달리 적용한다. 유아교육 현장에서 유아들 간에, 그리고 유아와 교사들 간에 서로 영향
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기법을 투입할 것인지를 결정하는 것이 바로 교수 전략이다.
4. 여러 가지 방법에 따른 교수학습 방법
구 분
교 수 학 습 방 법
학습 조직
일제 학습, 분단별 학습, 개별화 학습, 협동 학습, 열린 학습
활동 방법
현장 학습, 구성 학습, 극화 학습
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