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학습자 존중’의 정신이라고 할 수 있다. 또한 ‘단계형 수준별’ 교육은 교과의 특성상 각 단계의 위계가 뚜렷한 교과의 특성상 각 단계의 충실한 이수 이후, 다음 단계의 학습에 진입함으로써 기초 기본 교육에 충실하도록 하는 운영 체제
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소집단 학습, 협력 학습 등 학생의 요구, 학교의 실정에 따라 다양한 방법으로 운영하도록 하였다.
심화 학습은 학생의 요구를 최대한 존중하되 자기 주도적 학습을 강조하였다. 학습자의 다양한 경험 세계, 필요와 요구, 개인차, 지역 사회의
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학습 자료, 교수-학습 방법을 달리하여 제공하거나 기본과정의 기초가 되는 지식을 제공한다.
보충과정은 학급의 실정, 학생의 요구 등을 고려하여 개별학습, 소집단 협력 학습, 특별보충 학습 집단 등 다양한 방법으로 편성한다.
기본 학습
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학습 활동 기회를 제공하고 특히 보충학습을 요하는 아동을 중점 지도
3. 기본 학습 방법을 훈련, 정착시킨다
남의 이야기를 귀담아 듣고, 자기의 생각이나 느낌을 분명히 말 할 수 있도록 한다. 특히 고학년은 메모 요령도 익혀 발표에 임한다
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기 : 메모하는 방법 지도
나. 생활 경험 발표하기 : 어제 있었던 일, 텔레비전 시청한 일, 아침에 있었던 일 등의 발표 기회 갖기
다. 문단 학습 자료 중 중심 내용 엮어 줄거리 말하기 활동
라. 독서회 운영과 독서 토론회 열기
소집단 독서회
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소집단 구성
다양한 학습 활동 제시
특성과 요구에 맞는 활동 선택
평가
학습 목표 도달에 대한 평가
개별화 학습 모형은 구체적인 절차가 모호하고 절차가 간략하여 내실 있게 구현된다고 장담할 수 없기 때문에 세부적인 수업 현장에 그
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학습 계회과 결과물로 넘치는 살아 있는 환경이 될 때 학생 중심의 진정한 학습 환경이 되고 생동감 넘치는 학교 모습이 될 수 있는 것이다.
지금 우리의 학교 현장은 아직 전체적인 변화가 미흡하고 곳곳에서 시행착오나 오류가 보이기는 하
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기숙 외(2018), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사.
정윤경(2004), 발도로프 교육학, 학지사.
조선경(2003.10.04.), 우리네아이들, 교육연구부 한국보육교사회 소식지.
하정연, 노진형, 전재선, 황현숙, 허우정(2017), 영유아프로그램 개발, 양서원.&nb
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철학적·심리학적 배경
교육의 기초
-열린교육의 원리
-열린교육의 특징
-열린교육 환경
2. 외국의 열린교육
-미국의 오픈 에듀케이션
-영국의 인포멀 에듀케이션
-일본의 열린교육
3. 열린교육의 문제점
4. 열린교육의 미래
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기록, 작품분석, 포트폴리오 사용
영역별 평가 관점 및 문항에 따라 ◎, ○, △로 표시한다.
(나) 수행 평가 실시 계획
교과 영역에 따르는 단원별 학습 목표를 분석하고, 이 학습 목표에 따라 평가 목표를 추출하여 평가의 기본 자료가 되도록
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