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국어교육학』, 소명출판, 2001.
. 최현섭 외, 『국어교육학개론』, 三知院, 1997.
. 이성진 외, 『사고력교육과 평가』, 중앙교육평가원, 1990.
. 성일제 외, 『사고교육의 이론과 실제』, 배양사, 1989.
. 신헌재, 「창의적 사고력 신장과 국어과 교
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국어과 교육에서의 평가, 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어 교육과
박혜향(2005) : 수학교육론 이야기, 열린교육
배두본(1997) : 초등 학교 영어 교육, 학국 문화사
성태제(1999) : 수행평가의 이론과 실제, 신교장학1, 한국교원
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국어교육과 평가 문학 영역 평가의 이론과 실제, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 1998
교육부, 고등 학교 교육 과정(Ⅰ), 대한 교과서 주식 회사, 1992
노명한, 국어 교육에서 평가, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1990
백순근, 수
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평가
1. 범주이론(Spielraumtheorie)
2. 유일형이론(Die Theorie der Punktsstrafe)
3. 사회적 형성행위이론(Theorie des sozialen Gestaltungsaktes)
4. 위가이론(Stellenwertheorie)
5. 양형론에서 적극적 일반예방이론
6. 행위비례이론(Tatpropotionalit tstheorie)
Ⅳ. 결 론
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량을 실제로 이용하는 골재의 비중이나 흡수율, 함수율에 따라 1배치량을 정한다. 콘크리트의 배합설계는 실험실에서 충분한 시험을 한 후에 결정한다. 한편 현장에서는 실제로 사용하는 골재의 입도나 함수량 등이 시험한 것과 다소 다르므
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량 사이에 대체적으로 양의 상관관계가 있다고 할 수 없는 것은?
① 키와 몸무게 ② 좌우의 시력
③ 몸무게와 허리둘레 ④ 물건의 값과 소비량
⑤ 다리 길이와 팔 길이
7. 다음 중 키와 발의 크기에 대한 상관관계와 가장 유사한 상관관계를 가
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국어, 이것은 외국어’라고 명명하고 그것에 난이도를 설정하여 해당 학년이 도달 했을 때 풀어내야 할 기초학력이라는 것을 설정했기 때문이다.
만약, 한 아이의 수학능력이 또래에 비해 더디며 기초학력에 미달된 것을 발견했다면, 교사와
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수량화를 통한 경험을 통하여 문제를 해결하고, 해결과정을 이해하고, 그 방법을 사용한 이유를 이해하게 된다. 학생이 사물에 수학적 활동을 한 결과, 수학적 질서를 발견하는 과정을 통하여 쉐마(schema)를 형성하게 되며, 이러한 점진적 과정
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형성평가
지역사회보건사업 수행하는 중간에 실시되는 것으로 사업이 계획한대로 진행되고있는지, 무엇을 어느정도 수행했는지, 수행중 어떤 문제점이 발생했는지, 문제점이 발생했다면 파급 정도가 얼마나 되고 해결방안은 무엇인지 등
다
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국어 50점+사회 50점 = 100점이라는 가산작업은 인간행동의 성질을 설명하는 데 아무런 도움이 되지 않는다. 그러나 이 척도는 수치 간에 동간성이 없어 가감(加減) 등의 조작은 할 수 없으나 대상집단 내의 위치를 가리키는 부등식(수학 〉 영어
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