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2. 단원의 개관
3. 단원 설정의 이유
4. 단원의 교수-학습 목표
5. 단원 내용의 구성
6. 교수-학습 지도상의 유의점
7. 지도 방침
8. 교수-학습 활동의 시간계획
9. 교수-학습 모형
10. 본시교수-학습 지도안
11. 평가 계획
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내부의 이산화탄소 함유량
깊이에 따른 지진파의 속력 변화
시대에 따른 시추* 가능한 깊이
* 시추*(boring) :지각 속에 구멍을 뚫는 일
다음은 지진파 중 S파의 성질을 나타낸 것이다.
진행방향과 수직하게 진동한다.
고체만 통과할 수 있다.
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기구 정리
형성평가
- 물구나무서 앞구르기 동작의 원리는?(중심의 이동)
- 물구나무서 앞구르기의순서는? (물구나무 서기→팔굽히기→배를 접어 몸을둘글게 하기→구르
기→착지)
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복합 기능중 수비 할 때 사용하는 기술은 ? (커트)
◎ 공의 윗부분을 감아 쳐 전진회전을 주는 방법은? (드라이브)
◎ 상대방이 친 공을 빨르게 되받아치는 방법은?(쇼트)
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이상
.준비사항 제시
형성평가
◎ 라켓으로 공을 쳐서 넘기는 기술은 ?(스트록크)
◎ 기본 자세에서 라켓을 뒤로 뺀 후 허리를 이용하여 공을 치는 스트록크는? (포어핸드)
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자료의 해석→ 결론도출 및 평가.
5. 인간 생활에 영향 : 새로운 직업의 발생, 일하는 방법, 의식주와 교통, 도덕을 변화시킨다.
.환경오염, 실업자발생, 사생활 침해
3. 과학과 우리 사회
과학으로 생긴 문제도 과학자는 해결해야 한다.
학습 성
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, 슛한다. 루즈 볼은 원패스 없이 슛을 해도 된다.
-슛 성공 후 공격은 실점한 팀이 경기 시작 위치(그림1)에서 다시 공격한다. ▶ 단원명
▶ 단원 학습의 목표
▶ 본시학습의 지도안
▶ 경기장 및 경기 방법 설명(기존 농구 규칙 변형)
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교수님 께서 Activity에서 만든 클럽을 Review에서 '책 만들기'와 같은 활동을 하여 읽고 쓰는 능력까지 같이 길러주었으면 좋았을 것이란 말씀에 정말 '아차!' 싶었다. 같은 차시 수업인데도 김세림 선생님과 나의 수업을 아예 따로 떼어놓고 본
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교수 학습 활동
1. 모둠별 경기
⑴ 9명씩 모둠을 정해 경기를 한다.
⑵ 처음에는 언더핸드 리시브만으로 경기를 한다.
⑶ 어느 정도 익숙해지면 스파이크 없이 경기를 한다.
⑷ 자신이 생기면 스파이크 및 블로킹을 할 수 있도록 한다.
⑸ 경기
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학습목표를 확인하여 배운내용에 대해 생각하게 한다.
각 공식에 부여한 독특한 이름을 토대로 하여 학생들이 기억해내기 쉽게 한다.
정리된 공식을 따라하면서 다시 한 번 암기한다.
학습목표를 다시 한 번 보고 자신이 얼마나 도달했는
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